Tehnologije refleksije u pedagoškom procesu

Posljednjih godina puno se pozornosti pridaje refleksiji u pedagoškoj praksi. Napokon, refleksija vam omogućava da promatrate obrazovni proces "očima učenika", uzmete u obzir njihove pojedinačne karakteristike i neovisno procijenite njihove aktivnosti i rezultate. Istodobno, potencijal ove skupine tehnologija još uvijek nije u potpunosti iskorišten. Kao što pokazuje praksa, uglavnom nastavnici koriste različite metode refleksije, koje omogućuju razumijevanje emocionalnog stanja učenika, praćenje njegove dinamike tijekom nastave ili tečaja. U isto vrijeme, ogromna vrijednost reflektirajućeg materijala često se podcjenjuje, odnosi se, na primjer, na to kako sam učitelj doživljava, subjektivnu vrijednost nastavnog materijala koji je prenio na satu ili kako učenik sam ocjenjuje svoj napredak u savladavanju predmeta ili osobnom razvoju..

Razmišljanje u pedagogiji je proces i rezultat sudionika pedagoškog procesa koji bilježe stanje svog razvoja, samorazvoja i razloge za to [1]. Upotreba refleksivne prakse u obrazovnom procesu omogućava vam izgradnju učinkovitih i istinski intersubjektivnih odnosa u sustavu "učenik - nastavnik". Štoviše, kako su ispravno naglasili zapadni psiholozi D. Bode, R. Keogh i D. Walker, promišljanje može postati temelj cijelog obrazovnog procesa. Učenje na temelju refleksivnog iskustva učinkovito je već i zbog toga što je refleksija sama po sebi "proizvod novih znanja u svijesti pojedinca" [1]. Faze i sadržaj ove vrste treninga (vidi Slijed 4).

I. S. Ladenko razvrstava vrste refleksivnih tehnika ovisno o njihovoj vremenskoj orijentaciji:

  • Retrospektiva - identifikacija i rekonstrukcija shema, sredstava i procesa koji su se odvijali u prošlosti.
  • Budući - prepoznavanje i prilagođavanje shema i sredstava mogućih budućih aktivnosti.
  • Introspektiva - kontrola, prilagođavanje ili kompliciranje misaonih procesa tijekom provođenja aktivnosti.

Čak i ova jednostavna klasifikacija pokazuje koliko su široke mogućnosti promišljanja za obogaćivanje i kvalitativnu transformaciju obrazovnog procesa..

Neograničen potencijal tehnologije refleksije prikazan je u radu S.S. Kashleva. Razmatrajući funkcije refleksije u radu ovog autora, vidimo da ne postoji sfera u pedagoškom procesu u kojoj se refleksivna praksa ne bi mogla učinkovito koristiti (vidjeti dijapozitive 8 - 9). Istovremeno, refleksna praksa postaje prilično praktičan i pouzdan alat za praćenje gotovo svih područja studentskog razvoja (vidjeti dijapozitive 10 - 12). Također treba obratiti pažnju na činjenicu da su svi ovi aspekti upotrebe refleksije važni i za osobni razvoj samog učitelja. Kompetentno i u sustavu, primijenjeni odraz može postati za učitelja snažan alat psihološkog i pedagoškog istraživanja i sredstvo koje aktualizira njegov osobni razvoj, kao i učinkovita "imunizacija" profesionalnog emocionalnog izgaranja.

Pri korištenju refleksivne prakse u nastavi važno je obratiti pozornost na tri glavne komponente. Prvo, potrebno je utvrditi - razvoj kojega područja (ili područja) je najvažnije dijagnosticirati (vidjeti dijapozitive 10 - 12), za što će se refleksija upotrijebiti u lekciji (vidjeti dijapozitive 8 - 9). Kakvu bi ulogu trebao odigrati sam postupak refleksije i njegovi rezultati?.

Drugo, stvarno učinkovita tehnika refleksije, barem na razini hipoteze, trebala bi dati predstavu o mogućim razlozima promjena zabilježenih tijekom refleksivne aktivnosti. Bolje je da ove razloge utvrde sami studenti. U tom smislu vrlo informativna je tehnologija "Refleksni cilj" (vidi dijapozitive 18 - 19) koja omogućuje dobivanje refleksne slike istraživačke skupine o više pokazatelja odjednom..

I konačno, treća komponenta je procjena sudionika pedagoškog procesa o produktivnosti njihovog razvoja kao rezultat interakcije koja se dogodila. Ova komponenta pretpostavlja prisutnost dobro osmišljenih i dovoljno jasnih kriterija - smjernica za promišljanje. Tako, na primjer, ako djeca izražavaju stav ili napredak u bodovima, tada trebaju imati jasne smjernice - kvalitativne karakteristike svake podjele na skali bodova. Osim toga, važno je postići jedinstvo u razumijevanju sadržaja osobnih značenja određenih procjena (posebno kad je riječ o izražavanju emocionalnih stavova, motivacije ili vrijednosti) između učitelja i njegovih naboja. U suprotnom, riskiramo da se „izgubimo u tumačenju“ primljenog materijala..

Tijekom stalne uporabe refleksivnih tehnologija u našoj psihološkoj i pedagoškoj praksi pronašli smo prilično jednostavan način transformacije operativnih metoda promišljanja iz sredstava za ocjenu općih trendova određenih značajki studijske skupine ili razreda u sredstvo individualnog praćenja stanja određene sfere razvoja svakog studenta. Na primjer, koristeći tehnologiju "Refleksna meta" u tradicionalnoj verziji (vidi dijapozitiv 18), možemo primijetiti samo opće tendencije - većina učenika uglavnom je cijenila sadržaj lekcije i oblik njegovog izvođenja; svidio im se komunikacijski stil učitelja; s izuzetkom jednog učenika, cijela je skupina ocijenila njihovu aktivnost u lekciji iznad prosjeka. Tko je od učenika stavio križ na stranu, možda nikada nećemo znati (nije činjenica da je to isti onaj učenik koji je, prema učiteljevim opažanjima, „sanjao“ cijeli sat - on samo može staviti križ u samo središte). Napokon, to može biti izvrstan učenik, koji je, prema učiteljevim opažanjima, cijelu lekciju savršeno radio, ali on sam subjektivno loše procjenjuje svoje sudjelovanje i sudjelovanje u lekciji - "radio je na stroju" ili ga je nešto uznemirilo.

Pokušajmo drugačije pristupiti tome. Naljepnice koje dijelimo učenicima bit će numerirane, pri čemu je prethodno zapisano pripadnost svakog broja određenom učeniku (vidi Slijed 19). Sada vidimo da je dijete A (vidi Slide 4) radilo na lekciji s velikom željom, savršeno je razumjelo materijal, osjećalo se da je učinkovito, ali raspoloženje u lekciji je ipak bilo loše. Ovakav način provođenja refleksivnih tehnika omogućava vam da primijetite mnogo više promjena, a ta su opažanja mnogo vrjednija..

Sljedeći put učenici trebaju dodijeliti različite brojeve, međutim, ako djeca postavljaju pitanja o anonimnosti refleksije, valja objasniti da učitelj na ovaj način pokušava razumjeti i biti razumljiv svakom učeniku - ovo je vrsta mini korespondencije koja je od velike važnosti za poboljšanje kvalitete nastavu i razinu odnosa u sustavu "učitelj - učenik". Naravno, ako nastavnik izrazi eksplicitnu analizu razmišljanja, kategorički ne treba imenovati određene učenike, čak i ako govorimo o pozitivnim tendencijama. Objavljuju se samo opće informacije. No ako se isti učenik nekoliko puta nađe na rubu mete ili na "nefunkcionalnim otocima" (vidi dijapozitive 23 - 24), ovo je prilika da pobliže pogledate, razgovarate pojedinačno, ne nužno se referirajući na metodu promišljanja ("Primijetio sam da si u posljednje vrijeme na mojim lekcijama vrlo napet... "." Često imam osjećaj da ne razumiješ objašnjenje novog materijala - želim pokušati objasniti na drugačiji način.... je li bilo lekcija kad je sve radilo za tebe? nešto se ometa? "i slično..

Ovakav način provođenja refleksivnih tehnika pretpostavlja pokazivanje posebnog takta i visoku razinu profesionalizma. Ne biste trebali koristiti "individualizirane" oblike razmišljanja ako je odnos s momcima iz nekog razloga u ovom trenutku daleko od povjerenja..

Korištenje reflektirajuće prakse u izvannastavnim aktivnostima vrlo je važno. Dobro organizirana povratna informacija pružena nakon sata nastave, izleta ili drugog putovanja i nastavnika omogućit će djeci da značajno poboljšaju kvalitetu odnosa, a učiteljica može planirati nove aktivnosti uzimajući u obzir probleme koji su zaista bitni za djecu. U prezentaciji ćete pronaći brojne tehnologije koje će vam pomoći organizirati promišljanje u praksi odgojno-obrazovnog i izvannastavnog rada.

  • Kašlev S. S. Suvremene tehnologije pedagoškog procesa: Vodič za učitelje. [Tekst] / S.S. Kashlev. - Minsk: Viša škola, 2002.-- 95s.

Što su refleksija i refleksivnost - definicija, vrste i trening

Refleksija je jedna od najobičnijih osobina čovjeka, što ju čini najvišim bićem među ostalim živim bićima. Ta je pojava u fokusu stručnjaka iz mnogih područja djelatnosti - filozofije, psihologije, pedagogije, itd. Razmislite što su refleksija i refleksivnost, kao i njeno značenje za osobu i kako razviti tu sposobnost.

Što je odraz?

Riječ refleksija dolazi od latinske riječi refleo - okrenuti se natrag, od čega je izvedena francuska riječ refleksio - mišljenje. Sam pojam refleksije ima mnogo definicija koje zaslužuju pažnju.

Razmišljanje je sposobnost usmjeravanja misaonog procesa na vlastitu svijest, ponašanje, akumulirano znanje, savršene i buduće radnje. Jednostavno rečeno, refleksija je sposobnost osobe da pogleda u sebe. Štoviše, možete gledati ne samo u svoju, već i u tuđu svijest..

Razmišljanje je usredotočiti i shvatiti sadržaj vlastite svijesti.

Refleksivnost - znači sposobnost pojedinca da nadilazi svoje "ja", misli, analizira i izvodi zaključke, uspoređuje svoje "ja" s drugima. Ovo je jedinstvena prilika da kritički sagledate sebe izvana.

Pojam refleksije po prvi se put pojavio u filozofiji, ali trenutno se široko koristi u raznim poljima..

Koncept refleksije vrlo je složen i potrebna je klasifikacija da bi se sve izdvojilo..

Koje su vrste refleksije:

  1. Osobni R. - introspekcija ili proučavanje vlastitog "ja";
  2. Komunikativni R. - analiza odnosa s drugim ljudima;
  3. Zadruga R. - analiza zajedničkih aktivnosti na postizanju postavljenog cilja;
  4. Intelektualni - obraćati pažnju na bilo koje znanje i načine njegova korištenja;
  5. Egzistencijalna R. - duboke unutarnje misli osobe;
  6. Sanogeni R. - usmjeren je na kontrolu emocija radi ublažavanja nepotrebnog stresa, minimiziranja patnje i brige.

Postoje i druge vrste refleksije, ovisno o objektu i svrsi reflektivne aktivnosti..

obrasci

U mentalnom fenomenu se razlikuju i oblici ovisno o tome koje određeno vremensko razdoblje uzima kao osnovu..

Oblici refleksije:

  1. Situacijsko - reakcija na ono što se događa trenutno;
  2. Retrospektiva - analiza prošlosti;
  3. Perspektiva - snovi, planovi, ciljevi, koraci itd..

Zanimljiv test

Da bismo potvrdili da osoba ima sposobnost okretanja misli u tuđu svijest, navest ćemo jedan od dobro poznatih testova.

Tri ispitanika pokazuju rekvizite: 3 crne i 2 bijele kape. Potom navlače povez i crne kape. U isto vrijeme, izvješćuje se da bilo koji od njih može nositi ili crnu ili bijelu kapu na glavi..

Zatim se zavoji uklanjaju, a ispitivači su dobili zadatak:

  1. Podignite ruku ako vidite barem jednu crnu kapu;
  2. Napustite sobu ako možete pogoditi koju kapu nosite.

Kao rezultat, svi odmah dignu ruku, ali tada dolazi do trzaja. Na kraju, netko napusti sobu.

Tu se očituje odraz tuđeg razmišljanja: „Jesam li nosio bijelu kapu?“, „Ne, kad bi bio bijeli, onda bi jedan od druga dva sudionika vidio da treći povlači za ruku, jer crnu kapu vidi samo na sebi. Ali tada bi izašao, ali sjedi. Znači, ja sam u crnoj kapi! "

Jedinstvena sposobnost da obrazloži dvojicu drugih sudionika odjednom pomogla je pogoditi boju kape. Onaj koji je prvi izašao ima razvijeniju refleksivnost od ostalih.

Razmišljanje u psihologiji

U psihologiji refleksija igra ključnu ulogu, budući da je jedan od oblika introspekcije. Razmišljanje u psihologiji je privlačnost svijesti pojedinca na analizu vlastitih misli i počinjenih radnji.

Prvi koji se počeo baviti ovim konceptom u psihologiji je A. Busemann. Također je predložio odvajanje razmišljanja u nezavisni odjeljak. Definicija refleksije prema Busemannu jest bilo kakav prijenos iskustava iz vanjskog svijeta u unutarnji svijet, odnosno samog sebe.

S. L. Rubinstein je tvrdio da je formiranje punopravne zrele ličnosti moguće samo kroz individualnu svijest o granicama vlastitog "Ja". Ovaj proces podrazumijeva sposobnost za introspekciju..

Refleksivni čin je zaustavljanje čitavog toka automatski tekućih misaonih procesa i stanja. Postoji vrsta prelaska iz automatizma u svjesnost, proces čovjekove svijesti o svom unutarnjem svijetu - mentalnom i duhovnom. Plod takve aktivnosti je stvaranje u pojedincu samo njemu svojstvenog jedinstvenog načina razmišljanja i življenja.

Zašto je potrebna refleksija?

Što refleksna aktivnost daje čovjeku:

  • kontrola vlastitog razmišljanja;
  • procjena, kritika i analiza njihovih misli za dosljednost i valjanost;
  • izoliranje toksičnih i beskorisnih misli za naknadno sanitiranje;
  • pretvoriti skrivene misli u eksplicitne za duboko samospoznaju;
  • razumijevanje svog ponašanja u specifičnim situacijama;
  • odabir vlastitog položaja umjesto oklijevanja i još mnogo toga.

Iz navedenog je postalo jasno da razmišljanjem osoba raste u samorazumijevanju, samokontroli i, što je najvažnije, sposobna je za promjene.

Ako osoba nije refleksna, tada čini iste radnje, mehanički radi iste pogreške. Kao što je rekao Einstein: "Ludilo je izvoditi iste radnje svaki dan, očekujući različite rezultate." Ovo je šarena i točna definicija osobe sa slabim odrazom..

Štoviše, bez introspekcije, propusti u razmišljanju nakupit će se poput snježne kugle..

Kako razviti refleksiju

Najbolje što treba učiniti za razvijanje refleksije je prakticirati je. Postoji mnogo načina da se to postigne:

  1. Samo se obratite ovom svijetu i provedite aktivno vrijeme, a zatim analizirajte prošli dan;
  2. Razgovarajte s nekim tko misli drugačije ili čita nešto neobično za sebe;
  3. Odvojite vremena da se duboko razmislite o određenom predmetu;
  4. Napravite popis kritičnih pitanja i analizirajte ga.

Ne možete odabrati samo jednu metodu - trebate koristiti sve, ali u različitim omjerima. Daljnje pojedinosti o svakom od njih.

Ne izbjegavajte vanjski svijet

Reflektirati znači reagirati na vanjske utjecaje. Svakog dana osoba se suočava s poteškoćama, sukobima, dvojbama, izborima, mišljenjima, kritikama itd..

Što više čovjek doživljava takve vanjske podražaje, to se više njegove granice protežu. U skladu s tim, raspon razmišljanja bit će širi, dublji i bogatiji. Ovo je prva prilika za razvijanje razmišljanja - nema potrebe skrivati ​​se od vanjskog svijeta i ugovora.

Nakon napornog dana, možete igrati sve što vam je prošlo u glavi poput filma. Na putu donosite zaključke, razmislite o tome kakve su bile vaše misli ili kakve su misli drugog vedrog lika dana. Pronaći pogreške i razmišljati o tome kako ih izbjeći je navika uspješne osobe..

Teče voda

Jezero ima osobinu stagniranja, pa to čini i osoba koja stalno komunicira u istom krugu. Ali tekuća voda je svježa i čista. Odličan trening za razmišljanje - komunikacija s osobom koja ima upravo suprotno gledište i način života.

Nije manje korisno čitati neobičnu literaturu, gledati film iz kategorije koju sam stalno zanemarivao. To ne znači da namjerno gledamo horor, već nadilazimo dosadne TV serije i melodrame. Postoji mnogo dobrih žanrova koji su prepuni novih informacija..

Zaustavite se i razmislite

U doba društvenih mreža, ljudi su se počeli hraniti informacijama, a da ih nisu žvakali. Sve to podsjeća na McDonald's, hranu iz koje nije poznat po svojim prednostima - brzim kalorijama i pretilosti. Postoje tone vijesti, slika, video zapisa, životnih hakova, horor priča, komentara i još mnogo toga. Većina je to bezvrijednih podataka bez ikakve koristi..

Znanstvenici koji proučavaju mozak izjavljuju da je takva informacijska "vinaigretta" vrlo štetna za ljude. Nijedna komponenta se ne upija, već samo stvara buku i smetnje u razmišljanju. Naši su mozgovi dizajnirani da se fokusiraju na jednu stvar..

Kao praksa razmišljanja korisno je razmišljati o knjizi, filmu, dijalogu, prošlosti ili nekom budućem izazovu. Trebali biste odabrati jedno i detaljno ih "žvakati":

  • Je li to korisna stvar?
  • Što sam novo naučio?
  • Kako je koristim??
  • Jesam li simpatičan ovom liku?
  • Ko sam ja iz ove knjige?

Sve to donosi zadovoljstvo, opuštanje, čini vas pametnijima i uči vas da se fokusirate..

List s pitanjima

Na papir ili bilježnicu napišite najznačajnija pitanja koja su vas zabrinjavala cijeli život. Zatim popis sortiramo po skupinama:

  1. Pitanja o smislu postojanja;
  2. O odredištu;
  3. O odnosima s drugim ljudima;
  4. O duhovnom svijetu;
  5. O prošlosti;
  6. O budućnosti;
  7. O materijalnim stvarima itd..

Sada morate izračunati što prevladava na ovom popisu. Ovaj eksperiment može reći o ličnosti o kojoj ona nije imala pojma..

Razmišljanje je najmoćniji izvor znanja. To je zamah za promjene i napredak. Najvažnija sposobnost refleksivne aktivnosti je prelazak s automatizma na svjesnost. Navika pažljivosti donosi mnogo više ploda nego život na "autoplinu".

Pedagoška refleksija sredstvo je optimizacije pedagoškog procesa
članak

Što je pedagoško promišljanje ili odraz u pedagoškom procesu??

Već smo primijetili da je dominantno obilježje pedagoškog procesa razvoj. Upravo u stvaranju uvjeta za razvoj, samorazvoj učenika i učitelja leži svrha pedagoškog procesa..

Suštinu razvoja u pedagoškom procesu razumijevamo prije svega kao uzastopne promjene njegovih sudionika: promjena stanja aktivnosti, motiva aktivnosti, emocija i osjećaja, znanja, vještina itd..

Budući da je razvoj unutarnji proces, može se prosuditi prije svega o samom subjektu razvoja, o predmetu aktivnosti. Evaluaciju učinkovitosti, produktivnosti razvoja, samorazvoja subjekt provodi kroz samo promatranje, samorefleksiju, samoanalizu, tj. Kroz promišljanje.

Dakle, refleksija u pedagoškom procesu je proces i rezultat fiksacije od strane subjekata (sudionika pedagoškog procesa) stanja njihovog razvoja, samorazvoja i razloga za to..

Pedagoška refleksija uključuje međusobno razmišljanje, međusobno ocjenjivanje sudionika u pedagoškom procesu, interakciju koja se dogodila, učiteljevu refleksiju unutarnjeg svijeta, stanje razvoja učenika i obrnuto.

Refleksija u pedagoškom procesu je proces samo identifikacije subjekta pedagoške interakcije s postojećom pedagoškom situacijom, s onim što čini pedagošku situaciju: učenici, učitelj, uvjeti za razvoj sudionika u pedagoškom procesu, okruženje, sadržaj, pedagoške tehnologije itd. Suština pedagoške situacije je u interakcija između učitelja i učenika, u kojoj aktivnost jednog određuje specifičnu aktivnost drugog.

Interakcija učitelja s roditeljima složen je proces koji zahtijeva posebnu obuku odgajatelja. Uspjeh obrazovnog procesa ovisi o tome kako se razvija odnos između učitelja, učenika i roditelja. Za formiranje suradnje odraslih i djece važno je reprezentaciju reprezentacije kao jedinstvene cjeline, kao velike obitelji koja se okuplja i živi zanimljivo ako se organiziraju zajedničke aktivnosti učitelja, roditelja, djece. To doprinosi jedinstvu, obiteljskoj koheziji, uspostavljanju međusobnog razumijevanja između roditelja i djece, stvaranju ugodnih uvjeta u obitelji. Uz svu univerzalnost i neophodnost obiteljskog obrazovanja ne osigurava sve uvjete za skladan i svestran razvoj ličnosti.

Suradnja između učitelja i roditelja omogućuje vam da dijete bolje upoznate, promatrate ga s različitih pozicija, vidite u različitim situacijama i, stoga, pomažete u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvoju djetetovih sposobnosti, u prevladavanju njegovih negativnih postupaka i manifestacija u ponašanju, formiranju vrijednih životnih orijentacija.

Rad s roditeljima je težak i važan dio nastavnikove aktivnosti, koji uključuje podizanje razine pedagoških znanja, vještina i sposobnosti roditelja; pomažu učiteljima roditeljima u obiteljskom obrazovanju kako bi stvorili potrebne uvjete za pravilan odgoj djece; interakcija između odgajatelja i roditelja u razvoju djece.

Moguće je izdvojiti glavne zadatke predškolske ustanove u radu s roditeljima:

- proučavanje obitelji djece;

- privlačenje roditelja na aktivno sudjelovanje u aktivnostima predškolske ustanove;

- proučavanje obiteljskog iskustva odgajanja i podučavanja djece;

- obrazovanje roditelja iz područja pedagogije i dječje psihologije.

Sukobi u području pedagoške interakcije prilično su intenzivni, promjenjivi, usko povezani s obiteljskim sukobima i nastaju zbog razvoja sukoba ličnosti, njegovog utjecaja na druge. Učitelji se bave učenicima, kolegama, rođacima i u svakoj od tih veza mogu nastati sukobi. Sukobi sa učenicima, s roditeljima mogu se razgovarati s kolegama. Rasprava o sukobu koji nastaje s nekim iz neposredne okoline ima značajne posljedice u vezi s promjenom prioriteta ličnosti.

Nedovoljna psihološka kultura jedan je od razloga komunikacijskih poteškoća u nastavnom okruženju. Svaki pedagoški kolektiv određen je posebnom psihološkom atmosferom, odnosno dominantnim mislima, osjećajima, stavovima, interesima, iskustvima učitelja. Psihološka atmosfera značajno utječe na učinkovitost nastavničkih aktivnosti, razinu kohezije, disciplinu, radnu sposobnost na formiranju osobnosti svakog učitelja.

Postupak rješavanja sukoba je sljedeći:

• sagledati situaciju kakva zaista jest;

• ne donosite žurne zaključke;

• tijekom rasprave treba analizirati mišljenja suprotstavljenih strana, izbjegavati međusobne optužbe;

• naučite se stavljati u cipele druge strane;

• ne dopustite da sukob raste;

• probleme moraju riješiti oni koji su ih stvorili;

• s poštovanjem se odnosite prema ljudima s kojima komunicirate;

• uvijek tražite kompromis;

• zajednička aktivnost i stalna komunikacija između komunikacije mogu prevladati sukob.

Razmišljanje u pedagogiji (str. 1 od 3)

Prije svega, želim razlikovati neke pojmove: pedagoška refleksija, refleksivna aktivnost učitelja, odraz u pedagogiji. Potonje će biti predmet našeg razgovora, i zato želim preliminarno odrediti njegovu razliku od prva dva - bez davanja strogih definicija imenovanim pojmovima, samo ću naznačiti opseg njihove primjenjivosti. Kada govorimo o pedagoškoj refleksiji, stavljamo naglasak na kvalitativnu definitivnost pedagoga u njegovom razlikovanju od bilo čega drugog. U istom redu možemo razgovarati o sociološkom promišljanju, filozofskom, psihološkom. Kada govorimo o refleksivnoj aktivnosti učitelja, mislimo prije svega na određenu pozicioniranost, istaknutu u cjelovitom i složenom procesu, naime proces pedagoške interakcije. Jasno je da će se refleksivna aktivnost učitelja razlikovati od refleksivne aktivnosti učenika (položaj učenika) ili administratora (organizacijski i kontrolni) položaj. Kada govorimo o refleksiji u pedagogiji, bit će nas zainteresirana - dopustite da se izrazim u visokom filozofskom stilu - manifestacija zakona univerzalnog ljudskog djelovanja u sferi specifične djelatnosti. Predmet naše pomne pozornosti bit će omjer univerzalnog (refleksije) i posebnog (pedagoška sfera), a taj omjer uvijek predstavlja određeni zbroj cjelovitih pojedinačnih "stvari" ili načina djelovanja, u vezi kojih je svako vječno unutarnje pitanje "taj odraz? A pedagogija ovo? "možemo sa sigurnošću znati da je" to ono što jest ".

Dakle, kada govorimo o refleksiji u pedagogiji, zanima nas: a) refleksija kao univerzalna ljudska djelatnost, b) posebna priroda predmeta ove aktivnosti kao izraz specifičnog pedagoškog odjeljka ljudskog postojanja: to je način na koji predlažem da pogledamo naš svijet pedagogije - kao odjeljak kulture c, zajedno s političkim, ekonomskim, umjetničkim itd. c) niz slika ove objektivne aktivnosti: samo na temelju prisutnosti takvog niza - i iz njegovog prepoznavanja kao takvog - tada možemo razgovarati o onome što zanima svakog praktičnog učitelja: o vrstama pedagoško promišljanje, metode reflektivne aktivnosti učitelja, tehnologije - ili, sužavanje zadatka - pravila konstruiranja reflektivnog polja u pedagoškom procesu. Dakle, po mom mišljenju već je jasno: refleksija je u pedagogiji izvor teorijskog pedagoškog znanja. Predlažući ovu formulaciju, pozivamo čitatelja da to pitanje sagleda sa stajališta klasične europske filozofije: upravo je Descartes, Locke, Kant smatrao refleksiju izvorom teorijskog znanja. Upravo u tom svojstvu Fichte, njemački filozof i rektor Sveučilišta u Berlinu početkom devetnaestog stoljeća, autor temeljnog djela Science Teaching, u kojem analizira same koncepte znanosti, općenito znanja i teorijskog znanja, govori o promišljanju. Pitanje stupnja prisutnosti refleksije u pedagoškoj aktivnosti jedna je od strana pitanja mjesta teorijskog znanja u njoj. Napomena: teorijsko znanje, a ne zbroj informacija iz teorijskih i pedagoških radova istraživača. U suvremenoj profesionalnoj pedagoškoj zajednici negdje je skrivena, negdje otvorena rasprava o problemu mjera, oblika i načina uključivanja teorijskog znanja u pedagošku praksu. Uočene su različite strane problema - mala potražnja za pedagoškom teorijom u praksi, nerazvijenost same pedagoške teorije, njezina apstraktnost, inercija pedagoške prakse, prevladavajuća sklonost nastavnika - praktičara da percipiraju normativno - metodološka znanja, njihova nespremnost ili nesposobnost uočavanja pojmovnih oblika. Navedeni jaz između teorijskog i praktičnog sloja pedagoške aktivnosti bolno utječe na one veze obrazovnog sustava u kojima se inovativni procesi uključuju i počinju dobivati ​​snagu, jer prije svega zahtijevaju cjelovitost i cjelovitost svjesnosti suštine, smisla onoga što se događa i potpuno poznavanje mehanizama upravljanja transformacijskim procesima - transformacija ne samo institucija, pa čak i ne samo svijesti, već i samih oblika znanja. Po mom mišljenju problem je rješiv samo analizom onoga što je odraz u pedagogiji.

Koncept refleksije razvio se u tradiciji europske filozofije. Okrenimo se filozofskom rječniku i vidimo kako se ovdje tumači (Filozofski enciklopedijski rječnik, izdanje 1993.). Razmišljanje je načinjeno od kasnog latinskog refleksa - okretanja natrag, a definirano je kao "1). Načelo ljudskog razmišljanja, usmjerava ga prema razumijevanju i razumijevanju vlastitih oblika i preduvjeta; 2). Predmetno razmatranje samog znanja, kritička analiza njegovog sadržaja i metoda spoznaje i 3). aktivnost samospoznaje, otkrivajući strukturu i specifičnosti unutarnjeg svijeta osobe. " U filozofskom rječniku razlikuju se tri vrste refleksije - elementarna (odraz radnji), znanstvena (odraz metoda stjecanja znanstvenih saznanja) i filozofska (razumijevanje ograničavajućih odnosa mišljenja i bića i ljudske kulture općenito). Filozofski rječnik kaže da je pojam refleksije jedan od središnjih u tradiciji klasične europske filozofije, od njenog početka do kraja - od Sokrata do Kanta i Hegela. Rječnik također ukazuje na prisutnost suprotnih procjena važnosti refleksije u suvremenoj (neklasičnoj) filozofiji - apsolutizacija refleksije u fenomenologiji kao jedino sredstvo za analizu svijesti i kritika refleksije u egzistencijalizmu kao neprimjerenom obliku samospoznaje.

Vrlo jasna i lijepa definicija. Ali. kao što je to često slučaj s definicijama - malo instrumentalno. Osjećaj cjelovitog i cjelovitog znanja, s kojim nije jasno što učiniti. Kada je koncept instrumentalan? Kad se u njemu nalazi zarez, za koji bi misao mogla zahvatiti i započeti odmotavanje ove definicije, tražeći njezino podrijetlo. Kako možete pronaći zarez i, osim toga, onaj koji bi uhvatio pomisao? Postoji metoda instrumentalizacije bilo kojeg od najrazvijenijih teorijskih koncepata. Ova metoda je obnova njezine geneze. Metoda nije laka. Predlažem najjednostavniji i prvi - čak niti metodu, već radnu metodu pronalaženja takvog ureza. Ova tehnika je pratiti evoluciju semantike riječi koja izražava pojam.

Dakle, odraz. Pogledajmo sve moguće jezične rječnike i vidimo što je to. Prije svega, pogledajmo rječnik živog veliko ruskog jezika V.I. Dahl: što je bilo u posljednjoj trećini prošlog stoljeća, koliko je ukorijenjeno u jeziku. U Dalevjevu rječniku riječ refleksija stavljena je kao kognitiva na riječ refleks. Dahl tumači riječ refleks, koja ima latinski korijen, kao pojam iz sfere slikarstva: reflektirana svjetlost. Navodno se odnosi na sliku refleksije svjetla na slikama. Dal interpretira riječ refleksija (odraz) kao odraz, više o zrakama svjetlosti. Nema primjera upotrebe riječi. Uzimajući objašnjavajući rječnik ruskog jezika S.I. Ozhegov (izdanje 1993.), pronaći ćemo interpretaciju riječi refleksija kao termina knjige koji znači sljedeće: razmišljanje o svom unutarnjem stanju, introspekcija. Kao primjer upotrebe riječi daje se sljedeće: sklonost razmišljanju. Sljedeći rječnik. Rječnik stranih riječi, izdanje iz 1964. godine Ovdje je odraz izveden od latinske riječi reflexio - odraz i tumači se na sljedeći način: odraz; analiza vlastitih misli i iskustava; odraz, pun sumnje i oklijevanja. Evolucija značenja potpuno je nerazumljiva! Kakva je veza između refleksije i oklijevanja i sumnje? Pogledajmo sada što je semantičko polje latinskog korijena na koje se pozivaju naši rječnici. Da biste to učinili, pogledajte latinsko-ruski rječnik I.Kh. Dvorecki, ne zaboravljajući da smo se okrenuli rječniku živog latinskog jezika, gdje su značenja riječi predstavljena onakva kakva su bila iz 3. stoljeća prije Krista. do 7. st. prv. prvo otkriće: riječ je napisana crticom - pa, naravno, jer je prefiks! Kao revolucija, rekonstrukcija. Dakle, re - flecto, -flex, - flexum, -flexere semantičko polje nije veliko, dajmo mu: 1) saviti se, baciti natrag, okrenuti se, okrenuti se, vratiti se, 2) preokrenuti, zapamtiti, misliti 3) opadati, omekšati, u frazi stabilna frazeološka jedinica - poboljšati, 4) povući se, napustiti. Sljedeća riječ istog korijena - glagolska imenica reflexio prevodi se kao 1) savijanje, bacanje, prevrtanje i 2) kao gramatički pojam, permutacija, pretvaranje. I nema razmišljanja! Znatiželjan. To znači da je refleksio u značenju refleksije već plod kasnijeg razvoja latinskog jezika, kada je postao jezik znanosti. U Dvorectovskom rječniku nema više sličnih riječi, a sada pogledajmo izvorni latinski korijenski fleks, odvajajući prefiks re. Riječi su već mnogo više, predstavljeni su svi dijelovi govora, što ukazuje na potpunu savladavanje korijena u jeziku, a ovdje nalazimo primarni korijenski flecto, -flexi, - flexere s već prilično širokim poljem semantičkih značenja, koja se mogu ovako istaknuti: saviti - skrenuti - usmjeriti - promijeniti smjer - zadati smjer - odstupiti od puta - obilaziti, obilaziti - lakoća (u kombinaciji s riječi rada). Riječ se koristi kao gramatički pojam u značenju kako bi se oblikovala, proizvela - i ovdje se, naravno, prisjećamo poznatog gramatičkog pojma flekcije. Opći dojam semantičkog polja koje se razvija između izvornog korijena i izvedenice riječi za latinski jezik, koja je poslužila kao izvor refleksije ruske riječi, usmjerena je i kontrolirana promjena. Prisjetimo se ovog početnog dojma. Bez obzira koliko je riječ živog jezika od znanstvenog izraza u koji raste, semantička povezanost među njima nikada nije potpuno prekinuta, a lingvistička analiza pojma može biti najkorisnija u provjeri vaše početne intuicije o stvarnosti, na čijem znanju znanstveni koncept bit će nam alat i vodič. Dakle, sažmemo naša jezična istraživanja. Što smo saznali? Prvi je da je riječ refleksija u potpunosti savladana u modernom živom ruskom jeziku i u njemu živi gotovo stotinu godina, dok je izgubila izvorno značenje refleksije u smislu refleksije prirodne svjetlosti i stekla značenje unutarnje introspekcije i sumnje u pouzdanost svog unutarnjeg svijeta. Drugi je način da odgovarajuća riječ živog latinskog jezika sadrži značenja povratka i poboljšanja, semantika izvornog korijena flecto pristupa ideji usmjerene promjene; promjena koja ima svoju mjeru. Treće, semantika riječi reflexio doživjela je evoluciju u procesu funkcioniranja latinskog jezika kao jezika europske znanosti, a ako želimo ozbiljno shvatiti što je promišljanje kao znanstveni koncept i kao stvarnost, u procesu spoznaje od kojeg se taj znanstveni koncept formira, morat ćemo podići vrlo, vrlo ozbiljan kulturni i povijesni sloj.

Što je odraz?

Dobro jutro, dragi moji čitatelji! Danas sam se odlučio baviti edukativnim aktivnostima, naime prije svega prosvijetliti sebe, a istovremeno i neke od vas. Nemojte to smatrati bezobraznim, nisam prepun učitelja. Samo što, kao i većina ljudi u našem društvu, patim od toga što često ne znam značenje novih riječi. Ne tako davno pitali su me kako koristiti refleksiju u svojim aktivnostima? Mislim da je ovaj koncept poznat samo uskom broju stručnjaka koji su, na ovaj ili onaj način, uključeni u rad s ljudima. Pa što je odraz? Razmislimo. Prvo, definirajmo što je odraz..

Ožegov objašnjeni rječnik kaže da je refleksija (stres na drugom E) introspekcija. Jednostavno rečeno, razmišljajući o sebi, o tome što ste učinili i kako je to imalo koristi, ili obrnuto, što niste napravili i koji su razlozi za to.

Sokrat je počeo istraživati ​​taj fenomen. U Rusiji su o njemu (o fenomenu) počeli govoriti tek početkom 20. stoljeća u vezi s pojavom „Srebrnog doba“, gdje se ličnost, vlastito ja smatrao središtem svemira. Ispada da je refleksija predmet proučavanja u mnogim znanostima, poput psihologije, filozofije, sociologije, itd. pedagogija i drugi. Postoje različite uloge i vrste refleksije. Ali prvo stvari.

Razmišljanje u psihologiji.

Psiholozi su zvali promišljanje samoispitivanja. Ovom riječju oni znače vještinu koja vam omogućuje kontrolu ne samo pažnje, već i vlastitih misli. Jednostavno rečeno, to je sposobnost osobe da sebe vidi izvana, očima drugih ljudi, a ne samo da vidi, već i procijeni svoje postupke, i pozitivne i negativne. Psiholozi vjeruju da dubina introspekcije izravno ovisi o razini obrazovanja i odgoja..

Razmišljanje u filozofiji.

Filozofi definiraju refleksiju kao skup teorijskih znanja u osobi, uz pomoć kojih može oblikovati svoje poglede na religiju, kulturu, društvo, znanost i umjetnost. Jednostavno rečeno, filozofija vjeruje da se kroz introspekciju čovjek duhovno razvija.

Na primjer, došao sam na izložbu, voditelju sam postavio pitanje, a on mi je arogantno dao do znanja da su to "elementarne stvari koje bi svi trebali znati". Čitav put kući stavio sam se na mjesto vodiča i vidio sebe svojim očima (evo razmišljanja). Kao rezultat toga, odlučio sam ovo pitanje temeljito proučiti. Tako je promišljanje u filozofiji metoda spoznaje estetskih strana života..

Refleksija u sociologiji.

Socijalna refleksija najbliža je metoda introspekcije svakome od nas. Živimo u društvu, dakle, društvo utječe na nas i tražimo najprihvatljivije načine postojanja u ovom društvu. Odnosno, svakog trenutka analiziramo svoje odnose sa svijetom oko nas, s ljudima oko nas i tražimo najprihvatljivije načine interakcije s okolnom stvarnošću..

Na primjer, potpuno neznanac učinio je dobro djelo prema vama, pokušavate li mu uzvratiti u naturi ili to uzimate zdravo za gotovo? Tvoj izbor. A taj izbor ovisi o vašem karakteru i odgoju. Ovo je socijalna refleksija..

Pedagogija i refleksija.

Pa, došli smo do tog razmišljanja, koji me natjerao da obradim na tone informacija i napravim "filozofsku refleksiju". Ovaj je izraz došao u pedagogiju puno kasnije, doslovno prije 10 godina, kad je sazrijela reforma u obrazovanju..

Razlikovati između razmišljanja učitelja i razmišljanja učenika. U prvom slučaju učitelj mora sebe vidjeti sa strane kroz oči djece, roditelja kolega. "Jeste li uspjeli u lekciji? Jesam li postigao svoje ciljeve? Jesam li uspio kao učitelj? " - ovo su samo mali dio pitanja koja bi svaki učitelj trebao postaviti sebi u bilo kojoj fazi svog pedagoškog djelovanja.

Zauzvrat, student mora biti u stanju ocijeniti svoj rad, objektivno procijeniti, procijeniti stupanj i dubinu stečenog znanja. U stvari, to se svodi na razvoj sposobnosti učenika da ne podcjenjuje njegovo samopoštovanje i rezultate svog rada, već da ih objektivno procijeni („Da, super sam, ali ovdje je još vrijedno raditi“, „naporno sam radio i zato zaslužujem postići najviši rezultat“, „ Upravo zato što se nisam pripremao za lekciju, dobio sam nezadovoljavajuću ocjenu "itd.).

Dakle, otkrili smo da refleksija nije ništa drugo do sposobnost osobe za samoanaliziranje, kao rezultat toga što sebe vidi očima drugih, i kao rezultat toga, donosi ispravnu odluku o daljnjem ponašanju u društvu.

Iznad gore spomenuo sam i vrste refleksije. Ukratko ću ispričati i o njima.

Vrste refleksije

a) fizički (jeste li radili na vrijeme, sve vježbe obavili pažljivo, jeste li dobili fizičko zadovoljstvo od obavljenog posla)

b) osjetni (unutarnja udobnost ili nelagoda)

c) intelektualni (poteškoće koje nastaju pri učenju novih stvari)

d) duhovna (svijest o svojoj ulozi u ogromnom svijetu)

Dakle, odraz u strukturi svijesti svake osobe je potreban, jer nam pomaže da naučimo nove stvari, educiramo se kao osoba, adekvatno procijenimo svoje postupke, stvorimo harmoničan svijet u sebi.

Pa u zaključku, zajedno razmislimo. Što mi je dalo pisanje ovog članka? Prvo sam naučio puno zanimljivih činjenica vezanih za povijest izgleda i vrste razmišljanja. Drugo, shvatila sam da nisu analizirane sve radnje i djela, stoga neka od njih nisu korisna za mene kao za osobu i za osobu.

Tako je pokrenut mehanizam „revizije“ osobnih vrijednosti i životnih smjernica. Sada odgovorite na pitanje: "Što vam je dalo čitanje ili proučavanje ovih podataka? Napišite u komentarima ako su bili korisni posebno za vas. I vidimo se u sljedećem članku..

Što je odraz u psihologiji, pedagogiji i filozofiji?

Refleksija je način spoznavanja sebe, korišten u takvim znanstvenim poljima kao što su psihologija, filozofija i pedagogija. Ova metoda omogućuje osobi da obraća pažnju na svoje misli, osjećaje, znanja i vještine, na odnose s drugim ljudima.

U meditaciji možete savršeno znati sebe

Definicija refleksije

Izraz "odraz" potječe od kasne latinske riječi "reflexio", što u prijevodu znači "okretanje natrag". To je stanje tijekom kojeg osoba obraća pažnju na vlastitu svijest, duboko analizira i preispituje sebe.

Razmišljanje je način ostvarivanja rezultata ljudske aktivnosti. U procesu razmišljanja, osoba pažljivo ispituje svoje misli i ideje, ispituje nakupljeno znanje i stečene vještine, razmišlja o savršenim i planiranim radnjama. To vam omogućuje bolje upoznavanje i razumijevanje sebe..

Sposobnost izvlačenja zaključaka na temelju samorefleksije jedinstvena je osobina koja razlikuje ljude od životinja. Ova metoda pomaže u izbjegavanju mnogih pogrešaka koje nastaju pri ponavljanju istih radnji uz očekivanje drugačijeg rezultata..

Koncept refleksije oblikovao se u filozofiji, ali sada je rasprostranjen u pedagoškoj praksi, znanosti znanosti, raznim poljima psihologije, fizike i vojne stvari..

Oblici refleksije

Ovisno o vremenu uzetom kao osnova tijekom promišljanja, može se manifestirati u 3 glavna oblika:

  1. Retrospektivna forma. Karakterizira ga analiza prošlih događaja.
  2. Situacijski oblik. Izražava se reakcijom na događaje koji se trenutno događaju s osobom.
  3. Budući oblik. Događaji budućnosti koji se još nisu dogodili podložni su promišljanju. To su snovi, planovi i ciljevi osobe.

Retrospektivna analiza prošlosti u ljudskom životu

Važno! Najčešći je retrospektivni odraz. Koristi se u pedagogiji, kada materijale konsolidiraju studenti, te u psihologiji, pri analizi prošlih događaja za rješavanje psiholoških problema..

Vrste refleksije

Refleksivni položaj podijeljen je u nekoliko glavnih skupina, ovisno o objektu refleksije:

  • osobno, što uključuje introspekciju i proučavanje vlastitog "Ja", postizanje samosvijesti;
  • komunikativnost, analiza odnosa s drugim ljudima;
  • zajedničke, smislene zajedničke aktivnosti na postizanju cilja;
  • intelektualni, obraćajući pažnju na znanje, sposobnosti i vještine osobe, kao i na područja i načine njihove primjene;
  • društvena refleksija, spoznavanje unutarnjeg stanja osobe kroz način na koji je percipira i što drugi ljudi misle o njemu;
  • profesionalan, pomaže analizirati kretanje ljestvicom karijere;
  • obrazovne, omogućujući vam bolju asimilaciju materijala dobivenog na lekciji;
  • znanstvena, koja se bavi razumijevanjem ljudskih znanja i vještina povezanih sa znanošću;
  • egzistencijalno, razmišljajući o smislu života i drugim dubokim pitanjima;
  • sanogeni, usmjeren na kontrolu emocionalnog stanja pojedinca.

Profesionalna refleksija omogućit će vam da shvatite kamo ste došli i kamo krenuti dalje u karijeri

Razvoj refleksije

Bilo koja osoba može naučiti reflektirati. Da biste započeli proces, vrijedi više vježbanja raditi jednostavne psihološke vježbe. Uče osobu da analizira sve što se događa oko njega i živi svoj život smisleno..

Interakcija sa svijetom

Razmišljanje je uvijek reakcija na vanjske utjecaje. Sve što je ljudska svijest ispunjena dolazilo je od njega izvana. Stoga će najbolji trening za razmišljanje biti interakcija sa svijetom oko sebe: s tuđim mišljenjima, kritikama, sukobima, sumnjama i drugim poteškoćama..

Kontakti sa podražajima koji dolaze izvana proširuju opseg refleksije osobe. Komunicirajući s drugim ljudima, osoba ih nauči razumjeti, a to mu olakšava i olakšava razumijevanje sebe.

U interakciji s drugim ljudima, učimo razumjeti svijet oko nas

Nakon što ste proveli dan proveden s drugim ljudima, važno je razmotriti sve događaje koji su se dogodili. Analizirajte svoje ponašanje i postupke tijekom dana. Što misliš o ovome? Što osjećaš? Tamo gdje niste bili u pravu?

Izvođenjem ove vježbe svakodnevno može se postići izvrsni rezultati..

Nove informacije

Biti u svojoj zoni ugode teško je naučiti nešto novo o sebi. Stalno komunicirajući s istim ljudima, gledajući filmove istog žanra, čitajući iste knjige, osoba se prestaje razvijati kao osoba. Da biste poboljšali sposobnost samo-refleksije, morate naučiti nešto novo, suprotno uobičajenim interesima..

Trebate stalno napuštati svoju zonu udobnosti, jer se u protivnom nećemo razvijati

Razgovarajte s nekim tko ima drugačije stajalište o važnim pitanjima ili živi suprotnim načinom života. Započnite neobičnu knjigu za vas u žanru koji još niste pokušali pročitati, slušajte glazbu s kojom ranije niste bili upoznati i iznenadit ćete se koliko novoga i neobičnog ima oko vas.

Analiza jedne stvari

Neuroznanstvenici vjeruju da velika količina informacija primljenih u suvremenom životnom tempu loše utječe na ljudske mentalne funkcije i pamćenje. Uz obilje nepotrebnog znanja, nove se informacije slabo apsorbiraju i ometaju u procesu razmišljanja. Stoga je važno analizirati stvari i odnose koji zaokupljaju čovjekove misli..

U procesu ove obuke trebate odabrati jedan predmet i detaljno ga analizirati. Može se razmotriti nova zanimljiva knjiga, omiljena TV serija, pjesma koja vam se sviđa ili, recimo, razgovor s novim poznanikom..

Analizirajući stvari, morate si postaviti nekoliko određenih pitanja.

Dok razmišljate o svojoj temi, postavite sebi sljedeća pitanja:

  1. Je li mi ta stavka korisna?
  2. Jesam li naučio nešto novo zahvaljujući njemu?
  3. Mogu li koristiti ovo znanje?
  4. Kako se osjećam ovom stavkom?
  5. Želim li to dodatno proučiti, pitam se??

Ova će vam pitanja pomoći da se riješite nepotrebnih stvari u životu. Oslobodit će vam korisnog prostora za važnije i zanimljivije stvari, a također će vas naučiti da sve nepotrebne stvari samostalno fokusirate i filtrirate u automatskom načinu rada..

Uzbudljiva pitanja

Da biste se bolje upoznali, zapišite pitanja koja vas zanimaju na papir. To mogu biti pitanja koja su se pojavila tek jučer ili su vas zanimala dugi niz godina. Napravite detaljan popis, a zatim ga kategorizirajte..

To mogu biti pitanja:

  • o prošlim događajima;
  • o budućnosti;
  • o odnosima s ljudima;
  • o osjećajima i osjećajima;
  • o materijalnim predmetima;
  • o znanstvenim saznanjima;
  • o duhovnim stvarima;
  • o smislu života, postojanja.

Postavljajući sebi pitanja, učinite ih uzbudljivim i važnim.

Koja je skupina prikupila najviše odgovora? Razmislite zašto se tako ispostavilo. Ovo je sjajna vježba koja će pomoći otkrivanju podataka osobi za koju možda nije sumnjao..

Kako prestati razmišljati?

Mnogi ljudi vjeruju da je tendencija stalnog razmišljanja štetna, da negativno utječe na osobu, ali to je prirodna komponenta života bilo koje osobe..

Važno! Apelacija osobe na sebe, na njene unutarnje motive i želje samo jača volju, poboljšava rezultat i učinkovitost bilo koje aktivnosti. Međutim, važno je da reflektirajuća osoba obavlja ovu aktivnost: razumijevanje bez akcije neće donijeti plod.

Razmišljanje ne treba miješati s običnim samoispitivanjem: za razliku od potonjeg, odraz je konstruktivna, a ne destruktivna aktivnost..

Ako samorazvoj dostigne apsurd i smatrate da ste daleko od stvarnosti, trebate ga se riješiti:

  • čitanje knjiga za samopomoć ne bi trebalo biti samo hobi;
  • manje pohađajte treninge i više komunicirajte s ljudima, hodajte, komunicirajte;
  • ako proučavane tehnike i metode ne donose rezultate, ne zadržavajte se na njima;
  • većina tehnika su tvrtke koje su dizajnirane kako bi zarađivale novac;
  • kada postižete svoje ciljeve, ostavite ideju da ih poboljšate.

Primjeri refleksije

U pedagogiji

Svaka školska aktivnost može biti primjer obrazovne refleksije u pedagoškoj praksi. Prema saveznom državnom obrazovnom standardu, na kraju predavanja učitelj mora nužno provesti malu anketu u simboličkom, usmenom ili pisanom obliku. Sadrži refleksivna pitanja usmjerena na konsolidaciju gradiva, procjenu emocija ili analizu zašto student treba te informacije..

U psihologiji

Retrospektivna refleksija aktivno se koristi u psihološkoj praksi. Primjer bi mogao biti konzultacija psihoterapeuta, kada on postavlja pacijentu vodeća pitanja i pomaže mu u analiziranju događaja iz prošlosti. Ova tehnika omogućuje vam da se nosite s problemima i bolestima uzrokovanim traumatičnim uspomenama..

Komunikativni odraz

Analiza odnosa s rođacima, prijateljima ili značajnim drugim. Reflektivna osoba prisjeća se događaja i situacija povezanih s voljenom osobom, analizira svoje osjećaje u vezi s tim. Pomaže shvatiti ide li odnos u pravom smjeru i što vrijedi promijeniti..

Komunikativna refleksija nužna je za analizu odnosa s voljenim osobama

Razmišljanje je način analize čovjekove svijesti, koji vam omogućuje bolje upoznavanje sebe. Ova vještina razlikuje ljude od životinja. Da biste razvili razmišljanje, možete koristiti zanimljive metode: interakciju sa svijetom, traženje novih informacija koje se razlikuju od interesa osobe, detaljnu analizu jedne stvari i sastavljanje popisa pitanja koja osobu najviše zabrinjavaju..