Ispravljanje memorije kao sredstvo razvoja kognitivnih aktivnosti u djece sa CRD-om

Natalia Polukhina
Ispravljanje memorije kao sredstvo razvoja kognitivnih aktivnosti u djece sa CRD-om

U mnestičkoj sferi djeteta s CRD-om mogu se razlikovati sljedeće značajke: prije svega, količina memorije je ograničena, a snaga pamćenja smanjena. Karakteristične su netočnost reprodukcije i brzi gubitak podataka (zaboravljanje).

Za ispravljanje pamćenja koriste se didaktičke igre usmjerene na razvoj figurativne memorije - verbalne, vizualne, kao i verbalne - logičke, nastojimo razviti dobrovoljno pamćenje.

Za proširenje količine memorije koristimo igre poput "Kaskada riječi", "Uredi red!", "Izgradnja figura", "Pozorni umjetnik", "Snježna kugla"

Igra "Uredi red!"

Igranje igre: Pozovite dijete da u memoriji rasporedi slova, brojeve, brojke u određenom slijedu, a u slučaju poteškoća - prema modelu.Možete početi s naizmjeničnim štapovima po boji: plava, crvena, žuta itd..

Igra "Izgradnja oblika"

Igranje igre: Dijete se poziva da razmotri lik na slici, a zatim iz memorijskih štapića iz memorije položi potpuno isti onaj, a u slučaju poteškoća - prema modelu.

Igra "Umjetnik bez razmišljanja" poziva se da se sjeti zapletne slike, a zatim dovrši detalje koji nedostaju na drugoj slici.

S malom snagom pamćenja koriste se takve igre i vježbe, koje se temelje na racionalnim tehnikama pamćenja - usporedba, grupiranje predmeta, uspostavljanje analogije, pamćenje po udruživanju itd..

Ovdje treba napomenuti da sposobnost pamćenja prvenstveno ne ovisi o pamćenju, nego o razmišljanju i pažnji. Prekid ovih procesa onemogućit će dobrovoljno pamćenje gotovo nemogućim..

Memonske tablice - upotreba ne slika predmeta, već simbola za neizravno pamćenje.

Prikazivanje u akciji. Dokazano je da postoji uska veza između govorne funkcije i motoričkih sposobnosti. Kombinacija pokreta ruku i govornih organa ubrzava pamćenje poetskog teksta (jer se stvaraju dodatne asocijacije). Suština ove metode je da se odabiru pokreti riječi ili retka, koje odrasla osoba, a zatim i dijete samostalno izvode dok čita tekst.

Usporedba - Djeca su trebala uspoređivati ​​slike koje se sastoje od različitih geometrijskih elemenata, pronalaziti razlike, a zatim ih samostalno pamtiti i reproducirati.

Brojimo pjesme. Jasan ritam i nedostatak izražajnosti prilikom čitanja (glavna prednost sobe za brojanje) vrlo su privlačni za djecu. Bit pamćenja je ponavljanje ponavljanja koja ne umaraju djecu, ali donose radost.

Ako je reprodukcija netočnakoristimo sljedeće igre:

Ilustrirani tekstovi koji se nude djeci radi ponovnog prepričavanja pokazali su se vrlo korisnim za razvoj svjesnog pamćenja..

udar: Čita se mali tekst, a djeca odabiru prikladne ilustracije za one iznesene ispred njih. Zatim djeca vježbaju prepričavanje teksta prema ilustracijama koje su odabrali..

udar: djeca uzimaju loptu, udaraju je o pod,dok ponavlja: „Znam - znam - pet imena -dječaci: Kolya - jedan, Petya - dva, Vanya - tri, Lesha - četiri, Igor - pet... "i tako dalje.Možete ponoviti sa svime: pet imena djevojaka, pet imena grada, pet imena rijeka, pet kućnih ljubimaca i slično. Igra također razvija sposobnost generalizacije i sinteze.

udar: preporučuje se pažljivo slušati upute i upamtiti prvi put. H - nacrtajte tri okrugle kuglice, jednu kvadratnu, dvije ovalne, treću i petu obojite žutom olovkom.

"Prostirka za lutke".

udar:objasnite djeci kakvu tepihu napraviti: "Slušajte i zapamtite, u sredini je kvadrat, na vrhu dva kruga, na dnu dva trokuta." Djeca pamte, govore i polažu tepih.

"Obnavljanje nedostajuće riječi".

udar: 5 - djetetu se čitaju 7 riječi,nepovezano u značenju: krava, stol, zid, pismo, cvijet, torba, glava. Zatim se redak ponovno čita, a jedna riječ nedostaje. Dijete mora imenovati riječ koja nedostaje.

Kognitivna aktivnost jedna je od komponenti mentalnog razvoja predškolskog uzrasta, usko je povezana s razvojem mentalnih kognitivnih procesa. Zbog toga je važno obratiti posebnu pozornost na didaktičke igre za razvoj pamćenja..

Eksperimentiranje djece kao sredstvo razvijanja kognitivne aktivnosti mlađih predškolaca Najbolje je otkriće ono koje dijete sam napravi. Ralph W. Emerson, filozof. Klinac je prirodni istraživač okolnog svijeta. Svijet.

Gyenesh blokovi kao univerzalno sredstvo za razvoj kognitivnih aktivnosti u djece predškolske dobi Igre u trajanju od 2-3 godine: • Trebate pronaći figure koje odgovaraju određenoj značajki: - pronaći sve figure crvene (žute, plave) boje;.

Gienesh blokovi kao univerzalno sredstvo za razvoj kognitivnih aktivnosti u djece predškolske dobi Najvažniji zadatak vrtića je intelektualna priprema djeteta za školu. U sadašnjoj fazi predškolskih obrazovnih ustanova.

Dječji eksperimentiranje kao sredstvo razvoja kognitivnih aktivnosti. Sažetak 4. U dječjem eksperimentiranju mentalni procesi diferencijacije i integracije najizravnije djeluju s općom dominacijom.

Ispravljanje pažnje kao sredstvo razvijanja kognitivne aktivnosti u djece s mentalnom retardacijom Glavno pitanje koje zabrinjava stručnjake koji rade s djecom s mentalnom retardacijom je je li uopće moguće kombinirati takve pojmove kao kognitivna aktivnost.

Majstorska klasa za nastavnike predškolskog uzrasta "Eksperimentalna aktivnost kao sredstvo razvoja kognitivne aktivnosti u djece" Majstorska klasa za predškolske nastavnike Tema: "Eksperimentalna aktivnost kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti u predškolskoj djeci.

Mini muzej kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi. Problem kognitivne aktivnosti vrlo je važan problem pedagogije. Kognitivna aktivnost je težnja za najcjelovitijim znanjem.

Istraživačke i istraživačke aktivnosti kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi „Pretraživačke i istraživačke aktivnosti kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi“.

Eksperimentiranje kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti predškolskog vrtića br. 12 „Eksperimentiranje kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti predškolaca“ Ideja iskustva: upoznavanje djece s kognitivnim.

Eksperimentiranje kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti predškolske djece općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova br. 1 "Bajka" Plan rada za samoobrazovanje: "Eksperimentacija kao sredstvo.

Kako razviti djetetovo pamćenje, uzimajući u obzir dobne karakteristike

U procesu učenja, dijete je pozvano da usvoji toliko informacija da bez dovoljno memorije to jednostavno ne može učiniti. A da biste bili u mogućnosti, trebate se redovito baviti s njim. Postoje posebne tehnike koje omogućuju učinkovito rješavanje ovog problema. Treba ih aktivno koristiti ne samo učitelji i odgajatelji, već i roditelji..

metode

Prvo morate točno znati koje su metode razvijanja pamćenja u djece i koje se od njih mogu uspješno primijeniti kod kuće. Neće biti suvišno saznati i u vrtiću i u školi što se tamo koristi kako ne bi bilo proturječnosti u pedagoškim sustavima.

Budući da je vodeća aktivnost u djetinjstvu igra (posebno među predškolcima i u osnovnoj školi), ova metoda razvijanja pamćenja smatra se jednom od najučinkovitijih. Izbor je dovoljno velik. Glavna stvar je uklopiti se u dobni raspon.

Za razvoj vizualne memorije

Ilustracija, slika, reprodukcija umjetničkog platna (ovisno o dobi) daju se za proučavanje u trajanju od 30 do 60 sekundi. Zadatak je detaljno opisati.

Nekoliko igračaka se prikazuje i uklanja nakon jedne minute. Tko više i detaljnije opiše predmete koji vam se više sviđaju, pobjeđuje.

Razviti slušnu memoriju

U grupi od 5-7 ljudi, svaka zauzvrat sastavi 2-3 rečenice, svi sljedeći pripovjedači ne bi se trebali zbuniti u likovima i trebali bi nastaviti priču kako bi napravili bajku.

Izgovorite popis za kupovinu (broj varira ovisno o dobi) kako bi ga dijete upamtilo.

Ove igre pomoći će razvoju memorije u predškolskog uzrasta i osnovnih razreda. Tinejdžerima treba ponuditi nešto drugačije. Konkretno, ploča (šah, dame, loto) i računalo (strategija, akcija).

Više memorijskih igara potražite na vezi.

vježbe

Posebne vježbe pomažu u treniranju pamćenja. Oni su već lišeni razigranog oblika i djecu pripremaju na činjenicu da ovaj postupak često zahtijeva trud i upornost. U adolescenciji ova metoda postaje vodeća.

Odrasla osoba izgovara naglas nekoliko riječi koje nisu povezane jedna s drugom. Zadatak je ponoviti ih istim redoslijedom odjednom, nakon pola sata i nakon 2-3 sata.

Uključena je melodija ili bilo koji zvuk. Trebate pogoditi pjesmu, komad glazbe ili tko proizvodi takve zvukove i gdje ih možemo čuti.

Stavite ruke u zatvorenu i usku torbu, morate osjetiti kako predmeti leže tamo i imenovati o čemu se radi.

Odrasla osoba imenuje riječi, dijete ih crta. Istodobno, nije potrebno prikazivati ​​svaki detalj i težiti proporcijama i estetskoj umjetnosti. Zadatak je ovim satima imenovati ove riječi pomoću vlastitih ilustracija.

Vježbe koje razvijaju pamćenje su dobre jer se mogu koristiti doslovno u bilo kojoj dobi, odabirom pravih zadataka. Nakon 12. godine dijete ih može samostalno izvoditi, bez nadzora odraslih.

Tehnike za različite dobi - u članku ranije.

Neurobics

Neurobics je gimnastika za mozak. Moderna razvojna tehnologija na vrhuncu svoje popularnosti. Već postoje programi prilagođeni djeci.

  1. Mentalna aritmetika, bez kalkulatora.
  2. Rješavanje zagonetki, križaljki, zagonetki.
  3. Vodite dijete u vrtić, školu, u trgovinu ili se samo prošetajte različitim rutama. Neka se sjeti karakteristika svakog.
  4. Od 10. godine, zamolite ga da jednom tjedno poduzima uobičajene radnje drugom rukom: četka zube, drži žlicu, piše.
  5. Postavite djetetu elementarno pitanje i tražite ga da odgovori na različite načine.

Primjer zadnjeg zadatka.

Pitanje: koja je to jabuka?

  • "Ukusno" (zeleno, veliko i ostale karakteristike pomoću pridjeva).
  • "Moram ga pokušati odgovoriti na ovo pitanje.".
  • „Kupljen je u trgovini“ / „Nedavno je zatrpan u vrtu“, itd..

Neurobici razvijaju mišljenje, moždane aktivnosti i intelektualne sposobnosti, a zajedno s njima trenira i pamćenje. Količina memorirane informacije postaje veća.

Gimnastika za prste

Gimnastika prstima sinkronizira rad desne i lijeve hemisfere, a također pomaže u razvoju djetetove govorne sposobnosti u ranoj dobi. Stručnjaci kažu da ga moraju uključiti u časove kako bi se trenirala memorija u dobi od 3 do 10 godina, pa čak i stariji. Postoji ogroman broj kompleksa poezije koji će zanimati svu djecu:

  • Bijelo-sidna sonda;
  • Zeka;
  • Zaključavanje;
  • Brod;
  • bobice;
  • Javor;
  • Ribe i mnoge druge.

Primjer vježbe "Dvorac":

Sve stihove za gimnastičke vježbe prstiju odrasli čitaju jasno, ritmički, ali ne u žurbi. Prvi put možete raditi sve zajedno, a zatim zamolite dijete da samostalno ponavlja pokrete riječima odrasle osobe.

Govorno punjenje

Da biste razvili djetetovo pamćenje, obavezno je s njim izgovoriti twister jezika. Oni bi trebali dobivati ​​duže i teže s godinama. Aktiviraju govorna područja mozga i jačaju neuronske veze.

Ivashka ima majicu, košulja ima džepove,
Džepovi - kod košulje, košulja - kod Ivashke.

Trava u dvorištu, drva za ogrjev na travi.
Ne sjeckajte drva na travi dvorišta.

Kapica se ne šiva prema Kolpakovom stilu, zvono se ne izlijeva prema stilu Kolokolova.
Potrebno je ponovno pakirati i ponovno pakirati zvono, potrebno je ponovno zvonjenje i ponovno zvonjenje.

Autorske metode

Domanova tehnika

Glenn Doman - američki fizioterapeut koji je radio s djecom s teškim lezijama CNS-a.

Ostala imena: patterning, tehnika Doman-Delacato.

Bit: započeti razvijati osnovne mentalne procese od ranog djetinjstva.

  • početak nastave - od 6. mjeseca starosti;
  • samo pozitivan stav: uvijek hvalite, ohrabrujte, ne vičite, ne kažnjavajte;
  • bavite se samo u povoljnoj atmosferi, kada dijete ima želju i dobro raspoloženje;
  • časovi trebaju biti kratki, tako da se on nema vremena umoriti;
  • primijeniti razne materijale, ali izgrađene u logičkom slijedu;
  • redovna priroda nastave;
  • nedostatak sjednica kontrole i provjere za ocjenu.

Za mnoge dječje psihologe i odgajatelje Domonova metodologija omogućava aktivno i svestrano pripremanje djeteta za školu. Prema Glennu, od 6-7 godina započinje čisto učenje, koje zamjenjuje procese prirodnog razvoja..

Montessori tehnika

Autor: Maria Montessori - talijanski liječnik, učitelj.

Ostala imena: metoda ranog razvoja.

Bit: pružiti djetetu potpunu slobodu u razvoju, obratite to posebnu pozornost u ranoj dobi.

  • što ranije trening započne, to se mogu postići bolji rezultati;
  • oslanjanje na nehotično pamćenje: dijete sam odabire oblike, metode i tehnike nastave;
  • stoga je glavna aktivnost igra;
  • lekcija se završava kad se umori;
  • odrasli igraju ulogu promatrača;
  • mnemoničke sposobnosti razvijaju se zajedno s inteligencijom, maštom, motoričkim sposobnostima, logikom i govorom.

Za razliku od Glenna Domana, Montessori metoda obuhvaća ne samo dob od 6 godina, već i školsko razdoblje života.

Niz drugih razvojnih tehnika:

  • Howard Gardner (SAD) - učenje engleskog jezika iz kolijevke (zbog rječnika povećava se količina pohranjenih podataka, koje se moraju stalno reproducirati).
  • A. Samburskaya (Rusija) - sve časove prati glazbena pratnja, koja aktivira mozak i poboljšava cirkulaciju krvi.
  • Dyenysha Z.P. (Mađarska) - koristeći logičke probleme.
  • Zaitseva N. A. (Rusija) - učenje čitanja od rane dobi. Princip skladišta s posebnim kockama.
  • Cecile Lupan (Belgija) - individualni pristup u bilo kojoj starosnoj fazi.
  • Supružnici Nikitin (Rusija) - oslanjanje na nehotično pamćenje i osobno iskustvo.
  • Makato Shichida (Japan) - razvoj fenomenalnog fotografskog pamćenja od rane dobi.

Autorove metode predstavljaju čitav pedagoški sustav i najčešće se koriste u vrtićima, školama i razvojnim centrima. Međutim, korisno je i roditeljima posuditi od njih određene ideje..

Značajke dobi

Za predškolce

Značajke procesa pamćenja i reprodukcije u male djece:

  • što su veće intelektualne sposobnosti i bolje razvijen govor, jače su neuronske veze;
  • uglavnom djeluje nevoljna memorija koja trenira u procesu igranja, zadivljivanja i intrigiranja djeteta;
  • dobrovoljnost je još uvijek slabo razvijena: nepoželjno je postavljati izravan cilj - naučiti (zapamtiti) pjesmu, pjesmu itd.;
  • glavna je baza za pohranu kratkoročna, ali s stalnim treningom i ponavljanjima počinje se oblikovati dugoročna;
  • glavni uzroci poremećaja i problema su psihološka trauma, prirođene bolesti, pedagoško zanemarivanje.

Glavni zadatak: istovremeno razvijati govor, intelektualne sposobnosti, pažnju i pamćenje u djece predškolske dobi.

Najuspješnije tehnike:

  • igra (kao vodeća aktivnost u predškolskoj dobi);
  • gimnastika za prste;
  • punjenje govora.

Koriste se ostale tehnike (vježbe, mnemonika), ali rjeđe i ne tako učinkovito. Da bi se razvoj sjećanja u predškolskoj djeci odvijao u skladu s normama, i nastavnici u vrtiću i roditelji kod kuće trebali bi se baviti ovim pitanjem. Ako ovaj trenutak propustite, osnovna škola imat će ozbiljne probleme sa učenjem..

U osnovnoj školi

Prvi korak

Značajke procesa pamćenja i reprodukcije u djece osnovne škole:

  • povezanost glavnih mentalnih procesa: mišljenje, pažnja, pamćenje, govorne karakteristike postaju sve očitije - drugi također ovise o razini formiranja i stupnju razvoja jednog;
  • dobrovoljno pamćenje se postepeno počinje uključivati ​​u djelo, kada se postavlja određeni zadatak da dijete kroz elementarna ponavljanja nauči nešto;
  • za to se ulažu napori, što zahtijeva upornost;
  • prilagođavanje djeteta školi i njegov akademski uspjeh izravno ovise o tome;
  • glavna skladišna baza ostaje kratkotrajna, ali istodobno se dugoročno formira intenzivno i prilično brzo;
  • uzroci kršenja i problema - psihološka trauma, pedagoško zanemarivanje.

Glavni zadatak: razvijati pamćenje i pažnju, pripremiti dijete za nove vrste aktivnosti.

  • kratkoročno;
  • nenamjeran;
  • figurativno, emotivno.

Najuspješnije tehnike:

  • didaktička igra;
  • gimnastika za prste;
  • punjenje govora;
  • vježbe.

Druga faza

Značajke procesa pamćenja i reprodukcije kod mlađih učenika:

  • povezanost mentalnih procesa počinje slabiti: prije svega razvija se ono što je naglašeno - visoki IQ ili kompetentan govor bez grešaka u ovoj dobi nije jamstvo snažne i dobre memorije;
  • marljivi, uspješni u školskoj djeci razumiju koliko je važno razvijati dobrovoljno, selektivno pamćenje, dok za teške učenike nehotično pamćenje ostaje vodeće;
  • potrebna su ponovljena ponavljanja i memoriranje;
  • ravnoteža između kratkotrajne i dugoročne memorije prilično je individualna: za neke prvo ostaje vodeća baza za pohranu podataka, za druge se ona zadržava;
  • glavni uzroci poremećaja i problema su psihološka trauma, prethodne zarazne bolesti, pedagoško zanemarivanje.

Glavni izazov: korištenje različitih tehnika za razvoj različitih vrsta memorije.

  • kratkoročno;
  • dobrovoljno i nehotično - isto;
  • figurativni, emotivni, motorički.

Najuspješnije tehnike:

  • didaktička igra;
  • punjenje govora;
  • vježbe;
  • logički zadaci.

Prije svega, učitelji bi trebali razvijati pamćenje kod mladih učenika u osnovnoj školi, a roditelji i psiholozi im aktivno pomažu.

U srednjoj vezi

Starost: 10-12 godina.

Značajke procesa pamćenja i reprodukcije tijekom prijelaznog razdoblja:

  • ako govor i pažnja u prethodnim fazama nisu bili dovoljno razvijeni, mišljenje s pamćenjem je također hromo, ali su potonje usko povezane, pa bi ih se trebalo nastaviti paralelno razvijati;
  • unatoč činjenici da je nevoljno pamćenje i dalje najučinkovitije i ne stvara poteškoće, dobrovoljno pamćenje dolazi do izražaja, jer upravo to pamćenje pruža mogućnost pamćenja potrebne količine obrazovnog materijala;
  • ponavljana ponavljanja i pamćenje nastavljaju se kao osnova za razvoj;
  • do ove se godine dugoročno treba u potpunosti formirati;
  • glavni uzroci poremećaja i problema - psihološka trauma, bolesti, TBI, početak puberteta.

Glavni zadatak: razvijati djetetovo pamćenje u smislu volumena, kako bi ga pripremilo za više rukovodstvo.

  • kratkoročni i dugoročni;
  • proizvoljni;
  • figurativni, emotivni, motorički, verbalni i logički.

Najuspješnije tehnike:

  • didaktička igra;
  • vježbe;
  • neurobics;
  • logički zadaci.

Razvojem pamćenja djece u srednjoj razini škole bave se nastavnici, roditelji, a po potrebi i psiholozi.

U adolescenata

Prvi korak

Starost: 12-13 godina.

Značajke procesa pamćenja i reprodukcije u ranoj adolescenciji:

  • razvoj različitih mentalnih procesa postupno se izjednačava;
  • proizvoljno pamćenje je u potpunosti formirano, dijete ga zna kako koristiti 100%;
  • smanjuje se broj ponavljanja, pamćenje se koristi samo za pjesme i formule, jer osobno iskustvo i potpuna asimilacija informacija koje moraju biti zabilježene postaje osnova;
  • tinejdžer nauči koristiti dugoročno, ali istodobno je potrebno stalno kratkotrajno trenirati;
  • kako biste proširili svoje vidike, preporučuje se započeti pohađati krugove, sekcije, pronaći hobi;
  • glavni uzroci poremećaja i problema su psihološka trauma, hormonalni poremećaji kao rezultat puberteta, prošle bolesti.

Glavni zadatak: poboljšati memoriju ako su neki trenuci propušteni i razvijati je u smislu volumena i raznolikosti vrsta.

  • kratkoročni i dugoročni;
  • proizvoljni;
  • figurativni, emotivni, motorički, verbalni i logički.

Najuspješnije tehnike:

  • vježbe;
  • neurobics;
  • igre na računalu i ploče;
  • logički zadaci.

Druga faza

Starost: 14-17 godina.

Značajke procesa pamćenja i reprodukcije u starijoj adolescenciji:

  • za daljnji razvoj osnovnih mentalnih procesa školskog kurikuluma postaje malo, potrebno je neprestano davati tinejdžeru dodatno opterećenje;
  • izjednačavaju se dobrovoljni i nenamjenski s obzirom na značaj i učestalost korištenja;
  • za pamćenje informacija dobro razvijenim razmišljanjem dovoljno je razumjeti ga i osobno ga zainteresirati;
  • dugoročno i kratkoročno usklađeni su u svom funkcioniranju;
  • razvoj je što je moguće bliži stanju pamćenja kod odrasle osobe;
  • glavni uzroci poremećaja i problema su psihološka trauma, način života (nezdrava prehrana, pušenje, alkohol), pubertet.

Glavni zadatak: prebaciti se na složenije tehnike, što je moguće bliže vježbama i zadacima za odrasle.

  • kratkoročni i dugoročni;
  • proizvoljni;
  • figurativni, emotivni, motorički, verbalni i logički.

Najuspješnije tehnike:

  • vježbe;
  • računalne igrice;
  • zadataka;
  • mnemotehnika;
  • neurobics;
  • logički zadaci.

Predmetni nastavnici u srednjoj školi nastavljaju pružati učenicima zadatke za razvijanje pamćenja i drugih mentalnih funkcija. Uloga roditelja u ovom pitanju postupno propada, jer se sami adolescenti počinju zanimati za vježbe, testove, zadatke i mnemoniku za pojedinačni trening..

postrojenja

Ako unatoč redovnoj nastavi dijete još uvijek ima loše pamćenje, roditelji bi trebali kontaktirati stručnjaka - psihologa ili neuropsihologa. Ako je to posljedica bolesti ili drugih fizioloških čimbenika, a ne pedagoške zanemarivanje, mogu se propisati posebna sredstva.

  • Aminalon;
  • Bilobil;
  • Biotredin (za tinejdžere);
  • glicin;
  • Intellan (za mališane proizvodi se u obliku sirupa);
  • Noben;
  • Pantogam (dostupan u sirupu);
  • Piracetam;
  • Tenoten;
  • Phezam;
  • Phenibut.

Lijekovi poboljšavaju mentalne sposobnosti, pažnju, povećavaju učinkovitost, aktiviraju cerebralnu cirkulaciju, normaliziraju san, umiruju, ispravljaju procese ekscitacije i inhibicije u središnjem živčanom sustavu. Dozvoljeno im je uzimanje samo prema uputama liječnika..

  • 4-6 godina: VitaMishki, AlfaVit "Dječji vrtić", Vitrum Kids;
  • 7-10 godina: Pikovit plus, Doppelherz Kinder;
  • stariji od 11 godina: Univit Kids, Supradin Kids, Multi-tabs Junior, AlfaVit "Shkolnik".

Vitamine dizajnirane posebno za djecu treba piti dva puta godišnje uz puni tečaj u bilo kojoj dobi.

  • elecampane;
  • djetelina;
  • žumanjke (2 dnevno);
  • orasi;
  • mrkva;
  • borovi pupoljci;
  • kora planinskog pepela;
  • banane;
  • borovnica.

Onima koji su stariji (nakon 12 godina) mogu se dati narodni lijekovi na bazi soka od hrena i luka, pod uvjetom da nemaju problema s gastrointestinalnim traktom. Sve što se odnosi na biljnu medicinu mora biti dogovoreno s liječnikom..

Roditelji također trebaju stalno pamtiti da bez pravilne prehrane, zdravog načina života, umjerene tjelesne aktivnosti i povoljne atmosfere u obitelji, bilo koja aktivnost može biti neuspjeh..

Postoji mnogo metoda i načina za razvijanje djetetove memorije, od igara do ozbiljnih lijekova. Da bi bili što učinkovitiji, moraju biti redoviti s postupnim povećanjem složenosti zadataka i aktivnosti. Pored toga, potrebno je stalno savjetovati se sa stručnjacima kako ne biste propustili važne bodove..

20.2.2. Programi korekcije mnestičkih poremećaja kod djece

Budući da je jedan od najčešćih poremećaja kod slabijeg školovanja oštećenje pamćenja, korektivne tehnike Simernitskaya E. G. (1995) i Mikadze Yu.V., Korsakova N. K. (1994) su od velikog interesa. U njima se, baš kao i u gore razmatranom pristupu, ostvaruje ideja razvoja slabe veze u funkcionalnom memorijskom sustavu oslanjajući se na snažne veze..

U metodologiji "Luria-90" E. G. Simernitskaya naglasak je na podučavanju novih metoda analize i obrade informacija koje olakšavaju olakšavanje mnestičke aktivnosti. Ova se tehnika temelji na različitim metodološkim tehnikama: udruživanjima, "oblikovanim kukama", grafičkim improvizacijama, alfanumeričkim kodovima, promjenama modaliteta itd. Dijete u procesu korekcije može odabrati one tehnike i metode koje su najviše u skladu s karakteristikama njegove mentalne aktivnosti i uspješno daju pozitivne rezultate proizlaziti. Savladavanje takvih emocionalno-figurativnih mnemonika koje se događaju u procesu aktivnosti igara povećava produktivnost pamćenja govora i simboličkih informacija. Analiza rezultata korektivnog rada pokazala je da ove metodološke tehnike pozitivno utječu na dinamiku različitih vrsta mentalnih aktivnosti. Nedostatak ove tehnike je što se dijete prilagođava svom defektu, a razvoj slabe veze nije kontroliran..

Metoda "Diakor" (Mikadze Yu. V., Korsakova NK) omogućava, po prirodi oštećenja pamćenja, otkriti prevladavajući interes različitih moždanih struktura. Neuropsihološki profili tematske procjene promjena u mentalnoj sferi raznolike su prirode, što ukazuje na to da različiti mehanizmi podliježu oštećenju pamćenja u djece s različitim vrstama akademskog zatajenja (nepravilnost mentalnog razvoja i minimalne moždane disfunkcije). U vezi s tim, predložene su različite korektivne tehnike. U slučaju nepravilnosti mentalnog razvoja koristi se skup korektivnih tehnika usmjerenih izravno na širenje percepcije i pamćenja materijala. Uz minimalne moždane disfunkcije, ova metoda omogućuje vam uvođenje tehnika korekcije zaobilazeći, oslanjajući se na optimalno razvijene sfere.

20.2.3. Korektivno-razvojni program A. V. Semenovich

Drugi smjer korektivnog i razvojnog rada povezan je s idejom "zamjenske ontogeneze" (Semenovich A. V., 2003) i usmjeren je na stvaranje temeljnih temelja, preduvjeta kognitivnih funkcija. Koristi metode motoričke korekcije ili tjelesno orijentirane metode usmjerene na obnavljanje kontakta s vlastitim tijelom, oslobađanje tjelesne napetosti i razvoj komponenata neverbalne komunikacije. Također se koriste odgovarajuće kognitivne metode s ciljem prevladavanja poteškoća usvajanja školskog znanja i stvaranja HMF-a. Obje skupine metoda primjenjuju se u jednom kompleksu, s naknadnom integracijom i uzimanjem u obzir komplementarnog utjecaja.

Autor sugerira da utjecaj na senzimotornu razinu, uzimajući u obzir opće zakone ontogeneze, izaziva aktiviranje u razvoju svih viših mentalnih funkcija. Budući da je senzimotorna razina osnovna za daljnji razvoj HMF-a, na početku postupka korekcije prednost se daje motoričkim metodama koje aktiviraju metabolizam mozga i pokretački su mehanizam za obnavljanje interakcije između različitih razina i aspekata mentalne aktivnosti. Razvoj baznih funkcija prakse, gnoze, pamćenja, kao i samoregulacijski procesi stvaraju osnovne pretpostavke za puno sudjelovanje tih procesa u ovladavanju čitanjem, pisanjem, matematičkim znanjem i voljnom regulacijom mentalne aktivnosti..

U metodi "zamjenske ontogeneze" koriste se metode glavnih tjelesno orijentiranih tehnika prilagođenih djetinjstvu. Tehnika je trostupanjski sustav:

  • prva razina: "Razina aktivacije, uštede energije i statokinestetske ravnoteže mentalnih procesa";
  • druga razina: "Razina operativne potpore senzimotorne interakcije s vanjskim svijetom";
  • treća razina: "Razina dobrovoljne regulacije i osjetilne funkcije psihomotornih procesa".

Te se razine raspoređuju na temelju ideje o određenim fazama u razvoju čovjekove mentalne aktivnosti, uključujući njegovu tjelesnost. Metode razvijene za prvu razinu usmjerene su na funkcionalnu aktivaciju potkortikalnih formacija mozga; za drugu razinu - stražnji i premotorni dijelovi desne i lijeve hemisfere i poboljšavanje njihove interakcije; za treću razinu - o formiranju funkcija prednjeg (prefrontalnog) dijela mozga. Korektivni rad trebao bi uključivati ​​metode utjecaja na svim hijerarhijskim razinama..

Unatoč brojnim razlikama, oba pristupa razvojnom obrazovanju su komplementarna..

Vrste oštećenja pamćenja i njihovi simptomi

Da biste razumjeli poremećaje pamćenja, morate se upoznati s osnovnom terminologijom i mehanizmima.

Memorija je mentalni proces koji je odgovoran za pamćenje, pohranu, reprodukciju i brisanje informacija. Informacije uključuju vještine, znanje, iskustvo, vizualne i slušne slike - sve informacije koje mozak može uočiti, do tisuću nijansi mirisa.

Postoje mnoge klasifikacije memorije (osjetilna, motorička, socijalna, prostorna, autobiografska). Međutim, klinički najvažnija klasifikacija prema vremenu pamćenja je kratkoročna i dugoročna..

Fiziološki, kratkotrajno pamćenje potpomaže buđenjem. Ovo je fiziološki proces u kojem živčani impuls cirkulira kroz zatvoreni lanac živčanih stanica. Informacije se pohranjuju sve dok je ovaj lanac u stanju uzbuđenja.

Informacije iz kratkotrajne memorije prenose se u dugoročno pamćenje putem konsolidacije. Ovo je kaskada biokemijskih procesa tijekom kojih se informacije "upisuju" u neuronske mreže.

Svaka osoba ima svoje individualne karakteristike pamćenja od rođenja. Jedni pamte stih nakon 3-4 čitanja, drugi treba 15 puta. Pojedinačna niska ocjena pamćenja ne smatra se kršenjem ako je u granicama normale.

Što je

Poremećaji pamćenja su kršenje procesa pamćenja, pohranjivanja, reproduciranja i zaboravljanja podataka. S grčkog jezika memorija se prevodi kao "mneza", stoga su sve mentalne patologije povezane s mnezijom: amnezija, hipermnezija ili hipomnezija. Međutim, pojam amnezija ne izjednačava sva oštećenja pamćenja, amnezija je poseban slučaj oštećenja pamćenja..

Poremećaji pamćenja čest su pratitelj mentalnih patologija. Gotovo svi pacijenti žale se na gubitak pamćenja, zaboravnost, nemogućnost pamćenja podataka i nemogućnost prepoznavanja prethodno poznate osobe ili predmeta.

Razlozi

Bolna oštećenja pamćenja proizlaze iz organskih bolesti mozga i mentalnih poremećaja:

  • Organske bolesti:
    • Alzheimerova bolest, Parkinsonova bolest, Pickova bolest;
    • traumatična ozljeda mozga;
    • moždane infekcije: meningitis, encefalitis, meningoencefalitis;
    • oštećenje mozga zbog alkoholizma, ovisnosti o drogama, metaboličkih poremećaja i nedostatka vitamina B skupine;
    • intoksikacija središnjeg živčanog sustava teškim metalima i lijekovima;
    • moždani udar, prolazni ishemijski napad, hipertenzija, discirkulatorna encefalopatija, aneurizme i tromboembolički poremećaji;
    • hidrocefalus, mikro- i makrocefalus.
  • Mentalni poremećaji:
    • shizofrenija;
    • bipolarni poremećaj;
    • depresija;
    • slabljenje pamćenja povezanog s godinama;
    • demencija;
    • patološka mentalna stanja: psihoza, oslabljena svijest;
    • oslabljena mentalna funkcija;
    • disocijativni sindrom.

Postoje privremena i trajna oštećenja pamćenja. Privremena proizlaze iz prolaznih mentalnih stanja. Na primjer, tijekom stresa smanjuje se sposobnost pamćenja novih informacija, odnosno oštećenja kognitivne memorije. Kad prođe stres, vraća se memorija. Trajno oštećenje je nepovratno oštećenje pamćenja, pri kojem se informacije postepeno brišu zauvijek. Ovaj se fenomen, na primjer, opaža kod Alzheimerove bolesti i demencije..

Vrste i njihovi simptomi

Povrede pamćenja kvantitativne su i kvalitativne..

Kvantitativni poremećaji pamćenja su dismnezije. Za dismneziju je karakteristično smanjenje pamćenja, smanjenje ili povećanje sposobnosti pamćenja novog.

Kvantitativna kršenja uključuju:

  1. Hypomnesia. Poremećaj karakterizira slabljenje svih komponenti memorije. Smanjuje se sposobnost pamćenja novih stvari: imena, lica, vještine, čitanje, viđenje, čuvanje, datumi, događaji, slike. Da bi nadoknadili nedostatak, osobe s hipomnezijom pišu podatke u bilježnicu ili bilješke na telefon. Pacijenti s oštećenjem memorije gube priču u knjizi ili filmu. Hipomneziju karakterizira aneforija - nemogućnost pamćenja riječi, izraza, datuma ili događaja bez vanjske pomoći. To je dijelom kršenje posredovane memorije, kada je za reprodukciju informacija potrebna činjenica posredovanja..
  2. Hypermnesia. Ovo je povećanje memorijskih komponenti: čovjek pamti mnogo više nego što je potrebno. Istodobno se gubi svjesna komponenta - osoba pamti ono što se ne želi sjetiti. Izgubi kontrolu nad pamćenjem. Kod osoba s hipermnezijom spontano se pojavljuju slike prošlosti, događaji, prošlo iskustvo i znanje se aktualiziraju. Prekomjerno pojednostavljivanje informacija često odvraća osobu od posla ili razgovora, ometa ga iskustvo iz prethodnog iskustva.
  3. Amnezija. Poremećaj je karakteriziran potpunim brisanjem određenih informacija..
  • retrogradna amnezija - događaji koji su prethodili akutnom razdoblju bolesti brišu se; na primjer, pacijent zaboravlja nekoliko sati svog života prije prometne nesreće ili nekoliko dana kada je obolio od akutne meningokokne infekcije; s retrogradnom amnezijom, memorijska komponenta pati - reprodukcija;
  • anterogradna amnezija - događaji koji su se dogodili nakon akutnog razdoblja bolesti brišu se; ovdje su povrijeđene dvije komponente pamćenja - memoriranje i reprodukcija; anterogradna amnezija javlja se u patologijama koje su popraćene oslabljenom sviješću; najčešće nalazimo u strukturi Korsakovog sindroma i u amentiji;
  • retroanterogradna amnezija ukupno je brisanje događaja koji su se dogodili prije i nakon akutnog razdoblja bolesti;
  • Congrad amnezija - brisanje sjećanja tijekom epizode akutnog razdoblja bolesti; trpe komponente percepcije i fiksacije informacija; javlja se kod bolesti koje su popraćene oslabljenom sviješću;
  • fiksativna amnezija je kršenje kratkotrajne memorije kod koje je oslabljena sposobnost bilježenja trenutnih događaja; često se javlja s grubim organskim bolestima mozga; na primjer, baka ulazi u sobu i pita što kuhati za večeru, a unuk joj odgovara: "Borsch"; nekoliko sekundi kasnije baka opet postavlja isto pitanje; istodobno se čuva dugotrajno pamćenje - baka će pamtiti događaje iz djetinjstva, mladosti i zrelosti; oslabljena radna memorija dio je strukture Korsakov sindroma, sindroma progresivne amnezije;
  • progresivna amnezija - kršenje dugotrajne memorije prema Ribotovom zakonu: događaji starih godina postupno se brišu iz sjećanja, zatim posljednjih godina, sve do nemogućnosti reprodukcije onoga što se jučer dogodilo;
  • retardirana amnezija - poremećaj u kojem se brisanje događaja odgađa; na primjer, osoba se jasno sjećala događaja nakon što je pala s krova kuće, ali nakon nekoliko mjeseci sjećanja su zamijenjena;
  • afektogena amnezija - potiskuju se događaji koji su bili popraćeni neugodnim emocijama ili snažnim emocionalnim šokom;
  • histerična amnezija - kršenje kratkotrajne memorije, u kojoj je osoba prisiljena na pojedinačne emocionalno neugodne činjenice.

Kvalitativna oštećenja memorije (paramnezije) su lažna sjećanja, pomicanje kronologije događaja ili ponavljanje izmišljenih događaja.

Povrede memorije uključuju:

  1. Pseudo-sjećanje. Karakteriziraju ih pogrešna sjećanja. Zastarelo ime su iluzije pamćenja. Pacijent s pseudoreminiscencijama govori o događajima koji su se zapravo dogodili u njegovom životu, ali u pogrešnoj kronologiji. Liječnik pita pacijenta kad je stigao na odjel. Pacijent odgovara: "Prije 3 dana." Međutim, povijest bolesti bilježi da je pacijent na liječenju 25 dana. To lažno pamćenje naziva se pseudoreminiscencija..
  2. Cryptomnesia. Pogoršanje pamćenja karakterizira nemogućnost pamćenja događaja u kojem se izvor informacija premješta. Na primjer, pacijent čita stih i dodjeljuje ga sebi. Ali u stvari je ovaj stih naučio u školi, ali pacijent vjeruje da je on autor djela.
  3. Konfabulacija. Halucinacije pamćenja karakteriziraju živopisna, ali lažna sjećanja koja se nisu pojavila u stvarnosti. Pacijent je uvjeren u njihovu pouzdanost. Pacijent može tvrditi da je jučer večerao s Elonom Muskom, a prije godinu dana se susreo s Angelinom Jolie..

Luriino razvrstavanje po specifičnosti:

  • Do oštećenja memorije dolazi do nespecifičnog pamćenja kada su oštećene strukture odgovorne za tonus moždane kore. Karakterizira smanjenje svih komponenti memorije.
  • Modularno specifična oštećenja pamćenja nastaju kada su oštećeni lokalni dijelovi mozga: hipokampus, vidni ili slušni korteks. Karakterizira ih oštećena senzorna i taktilna memorija.

Zajedno s drugim bolestima

Poremećaji pamćenja nisu izolirani poremećaj. Uvijek ga prate i druge bolesti.

Oštećenje pamćenja kod mentalnih i organskih bolesti:

  1. Shizofrenija. Sjećanje je posljednji proces koji pati od shizofrenije.
  2. Depresija. Javlja se hipomnezija.
  3. Manična država. Prati je hipermnezija.
  4. Oštećenje memorije u TBI. Retrogradna amnezija je najčešća.
  5. Neurodegenerativne bolesti i demencija. U pratnji fiksacije amnezija, hipomenezija, progresivna amnezija, konfabulacije.
  6. Oštećenje pamćenja u starosti. Prati ga hipomnezija zbog poremećaja opskrbe krvi u mozgu.
  7. Oslabljena svijest. Uz amentiju, oneiroid - potpuna retrogradna amnezija. S sumrakom zatamnjenosti i alkoholnim delirijem - djelomično brisanje sjećanja.
  8. Kronični alkoholizam. Praćen je hipomnezijom i Korsakoffovim sindromom (fiksacijska amnezija, pseudoreminiscencije, konfabulacije, amnestična dezorijentacija, retroanterogradna amnezija).
  9. Oštećenje pamćenja kod epilepsije. S epilepsijom, motivacijski i emocionalni stavovi postaju kruti, dolazi do kršenja motivacijske komponente pamćenja. Karakterizira ga hipomnezija.
  10. Prolazni i neurotični poremećaji: astenija, neurastenija, poremećaj prilagodbe. Karakterizira ga hipomnezija.
  11. Oštećenje pamćenja s ostatkom organskih tvari. To su rezidualne pojave u mozgu nakon intoksikacije, traumatičnih ozljeda mozga, rođene traume i moždanog udara. Karakteristične su dismnezija i paramnezija.

Dijagnostika

Povrede pamćenja istražuje psihijatar ili medicinski psiholog. Dijagnoza oštećenja pamćenja pomoćna je komponenta u dijagnostici bolesti uopće. Istraživanje oštećenja pamćenja nije cilj, već sredstvo. Memorijska dijagnostika potrebna je za utvrđivanje prisutnosti određene bolesti, njezine faze i dinamike: demencije, manične faze bipolarno-afektivnog poremećaja ili traumatične ozljede mozga.

Taktika angažmana pacijenta započinje kliničkim razgovorom. Liječnik mora znati sjeća li se pacijent nedavnih događaja, smatra li njegovo pamćenje dobrim, sjeća li se događaja nakon akutnog razdoblja bolesti. Liječnik može zatražiti rodbinu ili prijatelje da utvrde činjenice..

Zatim liječnik koristi testove za oštećenje pamćenja. Najpopularniji:

  • „Memoriranje 10 riječi“;
  • metoda "Piktogrami";
  • "Količina kratkotrajne memorije";
  • metodologija "semantičko pamćenje".

liječenje

Memorija se ne tretira izolirano. Prije svega, trebate liječiti osnovnu bolest koja je uzrokovala dismneziju ili paramneziju. Na primjer, za vaskularnu demenciju, propisane su pilule za stabilizaciju krvnog tlaka i snižavanje razine kolesterola u krvi. Ispravljanje oštećenja pamćenja u ovom se slučaju događa s nootropicima..

Međutim, za bolesti koje uglavnom prate oštećenje pamćenja (Alzheimerova bolest, Lewyjeva demencija tijela), lijekovi se propisuju za poboljšanje kognitivnih funkcija, uključujući pamćenje. Pripreme: Memantin, Rivastigmin, Donepezil, Galantamin.

prevencija

Neke patologije pamćenja nije moguće spriječiti, na primjer, konfabulacija, pseudoreminiscencija ili Korsakoffov sindrom, jer su oni dio strukture ozbiljnih mentalnih poremećaja.

Međutim, možete spriječiti hipomneziju, koja u starijoj dobi nadmaši većinu ljudi. Da biste to učinili, trebali biste proučavati poeziju, hodati novim cestama, gledati nove filmove i pamtiti imena likova i priču. Da biste spriječili smanjenje pamćenja na pozadini hipertenzije i ateroskleroze, sol trebate ograničiti na 5 g dnevno i isključiti jela od brašna iz prehrane. Spriječite hipomneziju svakodnevnim vježbanjem.

Dijagnoza i liječenje poremećaja pamćenja

Memorija je jedna od najvažnijih funkcija središnjeg živčanog sustava, sposobnost skladištenja, pohrane i reprodukcije potrebnih informacija. Oštećenje pamćenja jedan je od simptoma neurološke ili neuropsihičke patologije, a može biti jedini kriterij bolesti.

Memorija može biti kratkoročna i dugoročna. Kratkoročno pamćenje odgađa, čuli informacije nekoliko minuta, često bez razumijevanja sadržaja. Dugoročna memorija analizira dobivene informacije, strukturira ih i odgađa u nedogled.

Uzroci oštećenja pamćenja kod djece i odraslih mogu biti različiti..

Uzroci slabljenja pamćenja u djece: česte prehlade, anemija, traumatične ozljede mozga, stresne situacije, konzumiranje alkohola, hiperaktivni poremećaj i poremećaj nedostatka pažnje, prirođena mentalna zaostalost (na primjer, s Downovim sindromom).

Uzroci slabljenja pamćenja kod odraslih:

  • Akutni poremećaji cerebralne cirkulacije (ishemijski i hemoragični moždani udari)
  • Kronični poremećaji cerebralne cirkulacije - discirkulatorna encefalopatija, najčešće posljedica aterosklerotskih vaskularnih lezija i hipertenzije, kada mozgu kronično nedostaje kisika. Discirkulatorna encefalopatija jedan je od najčešćih uzroka gubitka pamćenja kod odraslih..
  • Traumatična ozljeda mozga
  • Disfunkcija autonomnog živčanog sustava. Karakterizira ga disregulacija kardiovaskularnog, kao i dišnog i probavnog sustava. Može biti sastavni dio endokrinih poremećaja. Češće se pojavljuje kod mladih i zahtijeva konzultaciju neurologa i endokrinologa.
  • Stresne situacije
  • Tumori mozga
  • Vertebrobasilarna insuficijencija (pogoršanje moždane funkcije zbog smanjenog protoka krvi u kralježničnim i bazilarnim arterijama)
  • Duševna bolest (shizofrenija, epilepsija, depresija)
  • Alzheimerova bolest
  • Alkoholizam i ovisnost o drogama
  • Oštećenje pamćenja u slučaju intoksikacije i metaboličkih poremećaja, hormonalnih poremećaja

Smanjena memorija ili hypomnesia često u kombinaciji s takozvanim asteničnim sindromom, kojeg karakterizira povećani umor, nervoza, promjene krvnog tlaka, glavobolje. Astenski sindrom u pravilu se javlja kod hipertenzije, traumatičnih ozljeda mozga, autonomnih disfunkcija i mentalnih bolesti, kao i ovisnosti o drogama i alkoholizma.

Kada amnezija neki fragmenti događaja ispadaju iz sjećanja. Postoji nekoliko vrsta amnezije:

  1. Retrogradna amnezija je poremećaj pamćenja u kojem fragment događaja koji se dogodio prije nego što ozljeda padne iz sjećanja (češće se to događa nakon TBI)
  2. Anterogradna amnezija je poremećaj pamćenja u kojem se osoba ne sjeća događaja koji se dogodio nakon ozljede, a prije ozljede događaji su pohranjeni u memoriji. (to se događa i nakon traumatične ozljede mozga)
  3. Amnezija fiksacije - loše pamćenje za trenutne događaje
  4. Totalna amnezija - osoba se ne sjeća ničega, čak su i podaci o sebi izbrisani.
  5. Progresivna amnezija - gubitak pamćenja koji se ne može nositi sa sadašnjošću u prošlost (javlja se kod Alzheimerove bolesti)

Hypermnesia - slabljenje pamćenja, u kojem osoba lako pamti veliku količinu informacija duže vrijeme, smatra se varijantom norme, ako nema drugih simptoma koji ukazuju na mentalnu bolest (na primjer, epilepsiju) ili podataka o uporabi psihoaktivnih tvari.

Smanjena koncentracija pozornosti

Povrede pamćenja i pažnje također uključuju nemogućnost usredotočenja na određene objekte:

  1. Nestabilnost pažnje ili odvlačenje pažnje, kada se osoba ne može usredotočiti na temu o kojoj se raspravlja (često u kombinaciji s gubitkom pamćenja, javlja se kod djece s hiperaktivnim poremećajem i poremećajem nedostatka pažnje, u adolescenciji, s shizofrenijom (hebefrenija je oblik shizofrenije))
  2. Rigidnost - sporost prelaska s jedne teme na drugu (promatrana u bolesnika s epilepsijom)
  3. Nedostatak koncentracije (može biti odlika temperamenta i ponašanja)

Za sve vrste oštećenja pamćenja potrebno je konzultirati liječnika terapeuta (neurologa, psihijatra, neurokirurga) radi točne dijagnoze. Liječnik otkriva je li pacijent imao traumatičnu ozljedu mozga, jesu li dugo vremena uočene oštećenja pamćenja, koje bolesti pacijent ima (hipertenzija, dijabetes melitus), ne koristi alkohol i lijekove.

Liječnik može propisati opći test krvi, analizu biokemijskih parametara krvi i krvne pretrage hormona kako bi se isključila oštećenja pamćenja kao rezultat intoksikacijskih, metaboličkih i hormonalnih poremećaja; kao i MRI, CT, PET (pozitronska emisijska tomografija), u kojima možete vidjeti moždani tumor, hidrocefalus, razlikovati vaskularne lezije mozga od degenerativnih. Ultrazvučno i dupleksno skeniranje žila glave i vrata potrebno je za procjenu stanja krvnih žila glave i vrata, a moguće je i odvojeno napraviti MRI posuda glave i vrata. EEG je neophodan za dijagnozu epilepsije.

Liječenje poremećaja pamćenja

Nakon uspostavljanja dijagnoze, liječnik počinje liječiti osnovnu bolest i ispravljati kognitivne poremećaje.

Akutna (ishemijski i hemoragični moždani udar) i kronična (discirkulacijska encefalopatija) cerebrovaskularna insuficijencija posljedica su kardiovaskularnih bolesti, pa terapija treba biti usmjerena na temeljne patološke procese cerebrovaskularne insuficijencije: arterijsku hipertenziju, aterosklerozu glavnih arterija glave, srčane bolesti.

Prisutnost hemodinamski značajne ateroskleroze glavnih arterija zahtijeva imenovanje sredstava protiv trombocita (acetilsalicilna kiselina u dozi od 75-300 mg / dan, klopidogrel u dozi od 75 mg / dan.

Prisutnost hiperlipidemije (jedan od najvažnijih pokazatelja hiperlipidemije je visoki kolesterol) koji se ne može ispraviti prehranom, zahtijeva propisivanje statina (Simvastatin, Atorvastatin).

Važno se boriti protiv čimbenika rizika za cerebralnu ishemiju: pušenje, tjelesna neaktivnost, dijabetes melitus, pretilost.

U prisutnosti cerebrovaskularne insuficijencije, preporučljivo je propisati lijekove koji utječu na uglavnom male posude. Ovo je takozvana neuroprotektivna terapija. Neuroprotektivna terapija znači svaku strategiju koja štiti stanice od smrti kao posljedice ishemije (nedostatak kisika).

Nootropni lijekovi dijele se na neuroprotektivne lijekove i izravne nootropice..

Neuroprotektivni lijekovi uključuju:

  1. Inhibitori fosfodiesteraze: Eufilin, Pentoksifilin, Vinpocetin, Tanakan. Vazodilatacijski učinak ovih lijekova nastaje zbog povećanja vaskularne stijenke cAMP (posebnog enzima) u stanicama glatkih mišića, što dovodi do opuštanja i povećanja njihovog lumena.
  2. Blokatori kalcijevih kanala: Cinnarizin, Flunarizine, Nimodipin. Ima vazodilatacijski učinak zbog smanjenja sadržaja kalcija u stanicama glatkih mišića vaskularne stijenke.
  3. Α blokatori2-adrenergički receptori: Nicergolin. Ovaj lijek uklanja vazokonstriktivni učinak adrenalina i norepinefrina.
  4. Antioksidanti su skupina lijekova koji usporavaju takozvane oksidacijske procese koji nastaju tijekom ishemije (nedostatka kisika) mozga. Ti lijekovi uključuju: Mexidol, Emoxipin.

Izravne nootropije uključuju:

  1. Neuropeptidi. Sadrže aminokiseline (proteine) potrebne za poboljšanje rada mozga. Jedan od najčešće korištenih lijekova u ovoj skupini je Cerebrolysin. Prema modernim konceptima, klinički učinak događa se uvođenjem ovog lijeka u dozi od 30-60 ml intravenski na 200 ml fiziološke otopine, potrebno je 10-20 infuzija po tečaju. Također, u ovu skupinu lijekova spadaju Cortexin, Actovegin.
  2. Jedan od prvih lijekova za poboljšanje pamćenja bio je Piracetam (Nootropil), koji spada u skupinu nootropics koji imaju izravan učinak. Povećava otpornost moždanog tkiva na hipoksiju (nedostatak kisika), poboljšava pamćenje, raspoloženje kod bolesnih i zdravih ljudi normalizacijom neurotransmitera (biološki aktivne kemikalije putem kojih se prenose živčani impulsi). Nedavno se imenovanje ovog lijeka u rano propisanim dozama smatra neučinkovitim, potrebna je doza od 4-12 g / dan da bi se postigao klinički učinak, intravenska primjena 20-60 ml piracetama na 200 ml fiziološke otopine je poželjnija, potrebno je 10-20 injekcija za tečaj.

Biljni lijekovi za poboljšanje pamćenja

Ekstrakt ginko bilobe (Bilobil, Ginko) odnosi se na lijekove koji poboljšavaju cerebralnu i perifernu cirkulaciju

Ako govorimo o disfunkciji autonomnog živčanog sustava, u kojoj postoji i kršenje živčanog sustava zbog nedovoljne apsorpcije kisika u mozgu, tada se mogu koristiti i nootropni lijekovi, kao i, ako je potrebno, sedativi i antidepresivi. S arterijskom hipotenzijom moguće je koristiti takve biljne pripravke kao što je tinktura ginsenga, vinove loze kineske magnolije. Preporučuje se i fizioterapija i masaža. Uz disfunkciju autonomnog živčanog sustava, također je potrebno konzultirati endokrinologa kako bi se isključila moguća patologija štitnjače.

Terapija nootropnim lijekovima koristi se za bilo kakvo oštećenje pamćenja, uzimajući u obzir korekciju osnovne bolesti.

Terapeut Evgenija Kuznetsova